【“开发性教学”中的三十六字诀】北京舞蹈教学
时间：2019-01-10 03:17:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“开发性教学”是一项致力于优化学生先天潜能的开发和后天教育与环境的影响，以高效率地提高学生的整体素质为目的的小学数学教学改革实验。这项实验包括备课、上课、作业、考核等操作模式，在百余所不同类型的学校产生了可观的效益。本文扼要介绍了其中的“三十六字诀”。
“三十六字诀”是在脑科学、心理科学、认知科学的指导下，深入研究数学知识的内在联系及规律，广泛吸收古今中外教育教学改革成功经验的基础上，经过反复的实践、认识逐步形成的，它几乎涉及了小学数学的各个环节。
一、“三十六字诀”脑、手、口并用结合培养
1.抓好口算。口算是笔算和估算的基础。20以内的加减、表内乘除、一位数的乘加、180以内的连加（减）则是基础的基础，必须切实抓好，做到熟练、合理、灵活。在实践中，我们创造出一种借助36张扑克进行口算练习的方法，教师与学生、家长与学生、学生与学生都可以共同参与，在玩中学算，算中悟理，不但能有效地提高学习兴趣和计算能力，而且能切实地发展学生的观察力、注意力、记忆力和想象力。
2.迁移类推。数域每扩展一次，人们总是通过个别调整，成功地把旧有的计算法则迁移到新的领域，解决了一个又一个难题。这是一种重要的数学思想。试验中，大家充分地运用了这一思想，启发和鼓励学生在整数四则计算法则的基础上类推出小数、分数四则计算法则；在整数乘法计算法则的基础上类推出小数乘法、分数乘法计算法则；在计算长方形面积公式基础上类推出平行四边形计算公式等让学生在讨论、交流、猜测、验证、分析和整理的过程中，逐步地培养起创新的意识，形成初步的探索和解决问题的能力。
二、应用题教学
小学生解答应用题的主要困难往往不是缺乏应用的知识，而是缺乏解题的思路和技巧，不知道从什么地方入手分析，怎样分析，当一种思路受阻时，怎样迅速地调整，转入另一种思路等。在应用题教学中必须下工夫解决这些问题。
1.理解题意。理解题意是解答应用题的基础，在教学中应当注意引导学生按照以下程序研讨：（1）弄清题目中涉及的情节、概念、术语等的含义，为解题扫清障碍。例如：学校举行团体操表演，参加的男生有36人是女生的1.5倍，男生、女生共多少人？分析应用题时，要先让学生知道此题发生的事情是团体操表演的事，男生有36人；（2）让学生知道每句话的意思和它们之间的联系是男生人数与女生人数；（3）把题目中的关键句子找出来即参加的男生是女生的1.5倍；（4）把关键句中的“是”译成算式中的“=”；（5）让学生把译后的关键句反复进行正读和反读，这样学生很自然地理解，从而把文字译成算式。
2.有些应用题可以按照上面“1”条的方法把较长的句子简缩成短语、术语或符号，概括地表述每一个量，熟记题目中的条件和问题，让学生用自己简洁的话反复复述题意，长期培养训练，会起到事半功倍的效果。
3.弄清关系。弄清应用题的数量关系是解答应用题的关键，分析中，要平等地对待未知数量和已知数量，学会推理和联想。实践证明，下列四种方法深受学生欢迎：（1）情境法。即借助用学具模拟出的形象具体的情境认识应用题中的数量关系。（2）思路图法。即用流程图的形式直观展示分析（综合）的过程，借助图示有条理有根据地叙述思路。（3）翻译法。即先找出题目中全部相关数量间的相等关系，再把其中的书面语言翻译成数学语言，进而列出算式或方程。（4）线段图法。即用规范化的线符号和文字说明形象地展示应用题中的数量关系，进而找出解题方法。
三、概念教学
概念教学在小学数学教学中占有非常重要的地位。形成概念的过程也是学生的知识得到丰富、能力得到提高、智力得到发展的过程，而由此反映出来的教学思想则更具有应用价值，必须予以特别的重视。
1.充分感知。人们认识事物总是先有感觉、知觉、表象等感觉认知，把以上过程获得的信息综合起来成为更高层次的认知概念。形成概念的最佳方式是让学生通过观察、操作等形式自主地探索研究，经历提出问题到形成概念和实际应用的全过程。只有这样，学生才理解得深，记忆得牢，也最容易掌握实质。例如：在学习求长方体、正方体表面积计算时，先让学生对长方体、正方体认真观察，观察后发现长方体、正方体分别都有六个面，怎样求六个面的总面积？学生最先发现的方法是：把长方体、正方体六个面分别相加，得出总面积。但随着认知感觉的提高，同学们会把前一种方法归纳成下面两个公式：长方体的表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2；正方体的表面积=（边长×边长）×6。
2.抽象概括。教学中的每一个概念都是在充分感知的基础上反复抽象概括的结晶。抽象概括的程度越高，知识的系统性越强，迁移性越灵活，独创性越突出。在教学中，要注意及时地引导学生对感性材料加工整理，去粗取精，去伪存真，逐步地抽象概括，形成概念，获得结论，以利于学生更好地理解概念，体验相邻概念间的联系和区别，逐步形成知识网络。
四、合作学习
合作学习是当今世界首选的最佳学习方式，师生、生生之间的广泛交流形式的不同，知识结构、思维方式和性格特征的互补优势，不但极大地提高了学习的质量和效率，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和成功渴求，实现了情和智的协调发展。
1.探索研究。学习新知识时，教师要注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，设计探索性和开发性的问题，为学生提供足够的观察、操作、讨论交流的时间和空间，让学生通过合作学习自主探索研究，感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。
2.掌握思路。在练习巩固时，教师要有目的、有计划地精心挑选和编排习题，启发学生动脑筋想问题，独立地探索问题的答案。学生完成作业后，教师要适时地组织学生讨论交流，引导学生运用集体的智慧质疑问难，评议优劣，在合作学习的过程中掌握解题的思路，体验成功的乐趣。
3.整理提高。分项考核、等级评价的过程，也是学生提高自己的综合素质的过程。要充分发挥合作学习的优势，实现学生自我考核评价和群体考核评价的有机结合。考核题目的设置要有利于知识的归类整理，要及早公开分项考核的内容和要求，使人人取得成绩，得到提高。
