初中英语四步阅读教学法探讨:初一英语阅读理解100篇
时间：2019-01-06 03:22:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 阅读的教学是英语教学的重点。一般阅读分成四步来教学,即预习、学习、复习与练习。其中学习这一点是关键,通过背景介绍、阅读理解等手段达成教学目的。新教材就要有新的教学方法,阅读教学也就要力求用新的能够尽量适应新教材的方法。
关键词: 初中英语 四步阅读教学法 《牛津初中英语》 “阅读”板块
《牛津初中英语》(Fun with English)在编排上突破了传统模式,不是以课为单位,而是以单元为单位,每个单元都围绕一个话题,让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式,学习和使用英语,实现目标任务。
各个单元均由以下九个部分构成:卡通漫画(Comic strip)、导入(Welcome to the unit)、阅读(Reading)、词汇(Vocabulary)、语法(Grammar)、综合技能(Integrated skills)、学习技巧/语音(Study skills/Pronunciation)、中心任务(Main task)和检测(Checkout)。
新教材突出了一个“新”字,一些字词句的用法已超出了我们在葛传�的《英语惯用法词典》中所能找到的陈述,不仅是学生,连有着十几年、几十年教龄的教师们也觉得耳目一新,我主要想说一说对阅读(Reading)的一些见解。
关于阅读的教学技巧,本文是对最新版教材最新教学理念的新的阐述。《牛津初中英语》(Fun with English)各单元第三部分的阅读(Reading)是单元的核心,所选的阅读材料内容丰富,题材广泛、体裁多样,与以往教材所选内容相比,更贴近学生的学习与生活,更容易被学生接受,有助于学生在学习语言的同时汲取多方面的实际知识(studying for studying’s sake)。阅读材料后均安排了一些形式活泼的任务,以加强理解,巩固教学效果,也检测学生的掌握度,所以如何上好阅读(Reading)是单元教学的重中之重。
如何上好阅读(Reading)呢?
我手头有两本名家名著,一本是Christine Nuttall:Teaching Reading Skills in a Foreign Language;一本是Frank Smith:Reading,还是剑桥大学出版社的。但是我觉得新教材不必拘泥于旧的格式,应该有新的思路,应该“向前看”。
上好阅读(Reading)分哪些步骤呢?
我在近几年的教学实践中,一般将阅读(Reading)分四个步骤上,基本上三课时完成。
第一步:预习。
提前一天布置学生预习作业,有两个内容:1.认知生词2.查万圣节及其它国内外传统节日的相关资料(有条件的上网查),越多越好。鼓励家长参与,正好体现一下家校联系、齐抓共管的良好风尚。
第二步:学习,即上课。
第一,背景知识介绍(background introduction)。师生交流查到的万圣节的资料,包括来历、习俗和社会影响(有选择性地张贴一些资料在墙报上,便于学生增长见识)。教师可准备一些道具,像南瓜灯(pumpkinlanterns)、面具装(costumes with masks)和糖果(sweets)等,使课文的学习更具吸引力、更有趣。
第二,听读(listen and read),放录音,学生轻声地跟读,也可跟教师读,教师可根据需要听读一遍或数遍。
第三,熟读(read it quickly and freely)。如果说上一步研读是学习知识的话,那么熟读就是运用知识,这一环节可由学生启动相关问题,教师注意指导,选择一些有概括性、代表性的问题。
第四,通读(read it completely)。以上是学习阅读(learn to read),以下是阅读来学习(read to learn)。到了这一环节,学生已经会流利地读好整篇文章了,这时教师要求他们把握节奏,注意语音语调,有必要的话,也可以分角色朗读或者表演。教师巡回检查、指导,帮助学生具体分析理解课文中的重点难点,包括词汇、短语的用法,句型的结构及语法类型。对重点生词的用法要举一反三,对语法的总结要分析、对比,举例的时候可以附加一些针对性强的小练习。当然,精讲多练是语言形式教学的基本原则,切不可犯“空”“泛”“杂”这样的原则性错误。
第五,讨论(detailed discussion)。通过学生的阅读、回答和教师的分析、讲解,学生对课文内容已经相当了解,但教师还要做一个工作,即帮助学生分析作者态度、人物关系、文章内涵等,以达到对课文的深层次理解。我们可以围绕课文提出一两个提示主题的问题,让学生们集体讨论从而掀起本课的大高潮,一个有经验的教师就应该善于教出高潮。
第三步:复习。
通过上一个阶段的学习,教师可根据学生掌握情况布置复习作业,比方说用自己的语言复述、改写或续写课文……这里所学的范文是一封信,所以我布置学生做的复习作业是写回信,向学生提出注意信的格式,注意模仿原信中作者的风格,做到不仅“形似”,更要“神似”。这样的要求对于学生来说就有一定的难度了。教师是学生们把对阅读材料的理解从理论(会回答问题)上升到实际运用(会讨论),而现在实际运用又升华到了更高的难度(写回信)。教师适时检查复习作业,依据作业情况查漏补缺、提优补差、因材施教。
第四步:练习。
这里我所说的练习不是课堂上的口头练习,不是对阅读材料的口头操练,而是针对课文作一定的检测,以具体准确地评判每个学生的掌握情况。为了反馈真实成绩,在检测前,教师一定要做好精心的安排,这些练习可以是翻译词组、翻译句子、句型转换、动词填空这样的单项检测,也可以是综合练习。
总而言之,教师在教学中一定要突出重点、突破难点,归纳和整理,形成知识体系,使学生掌握一定的阅读方法,并形成良好的阅读习惯,培养学生的阅读能力,让学生学会阅读、学会学习。
参考文献:
[1]胡春洞主编.英语教学法.高等教育出版社.
[2]王蕾,程晓堂主编.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社,2005.
[3]中小学外语教学,2000,(11).
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