如何把素质教育贯穿于中学语文教学之中_中学语文素质教育

时间：2018-12-26 03:32:50　来源：雅意学习网本文已影响人

　　《九年义务教育・初中语文课程标准》“课程的基本理念”中指出：“初中语文教学应在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语言，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中弘扬学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”
　　这里所说的“开拓学生视野，培养学生创新精神，提高学生文化品位，发展学生健康个性，养成学生健全人格”等，即含盖了素质教育的全部内涵。那么，什么是素质教育呢？如何在中学语文教学中进行素质教育呢？
　　素质教育的含义极其丰富，它的经典含义是指人的先天解剖生理等特点――主要是神经系统和脑的特征以及感觉器官的特点。可是，今天人们已经把素质教育提高到了人的品质发展的深层内涵：从静态上看，主要是由五大基本素质构成，即品德素质、文化素质、身体素质、心理素质和劳动素质。这里的“文化素质”，即是学生应该具备的文化知识和观察、想象等智力因素。但是目前有一些语文老师的语文教学却偏离了素质教育的这条基本规律：只注重知识的传授，不注重能力的培养；只重视智力的开发，而忽视思想品德的教育和完美人格的塑造。这样势必造就一批高分低能、只能享乐不能吃苦、无创新能力的社会落伍的“人才”或“废才”。一个非常简单的例子是：许多高中毕业生学了十多年的语文，却连一幅春联也写不好甚至写不出，个别高考落榜生因承受不了家庭和社会及升学的压力残杀生母甚至自杀……所有这些，谁之过？应试教育也！因为应试教育的最大弊端是以学生成绩的好坏作为评价学生成功与否的主要标准、甚至是唯一标准。这样就挫伤了学生学习的积极性和主动性，从而扼杀了学生创造思维的发展，甚至扭曲了学生的正常心理成长。因此，为了顺应时代的潮流，适应社会的发展，在语文教学中必须注重素质教育。
　　
　　一、在语文教学中，加强对学生思想品德方面的教育熏陶，从而进行完美人格的塑造培养，这是实施素质教育最基本的一项内容。
　　
　　这是因为，一个高素质人才的基本前提是必须具有良好的思想品德等方面的修养。试想之，一个人纵然学富五车、才高八斗，但若思想品德落后低俗，又怎么能谈得上对社会作出贡献呢？中学语文教材中有很多课文中所记叙的人物形象高大而鲜明、富有感染力。老师只要抓住契机，巧教善教，定会使学生的思想从中受到熏陶，与作品的人物撞击出灿烂的火花，从而不自觉地使自己的灵魂得到净化、思想得到提高。
　　如，初中语文课文《分马》（节选）（见周立波的长篇小说《暴风骤雨》）一文中的主要人物――郭全海，他是党在土改运动中培养起来的新一代农民代表，是农村优秀的基层干部的典型，在他身上体现了共产党员的大公无私、舍己为人的高尚品质和善于团结群众、教育群众的优良工作作风。教师在教授该课文时可先让学生认定这一教学目标――“认真揣摩主人公郭全海的形象、意义”，然后在教学中采用合作、探究等富有特色的教学模式。这样通过教师与学生、学生与学生之间的互动，学生在学习时对郭全海这一主要人物形象就有了比较深刻的认识，使思想在语文学习中不自觉地受到了熏陶，从而达到了在语文教学中进行素质教育的目的。
　　
　　二、在语文教学过程中，要注重智力因素的开发，这是实现素质教育的一个非常重要的方面。
　　
　　社会的进步、时代的发展，关键是人才的培养的问题。一个非常明显的例子：二战后作为战败国的日本，其经济在几十年内之所以得到突飞猛进的发展，与日本对教育的重视是有着本质的联系的。所以，为了祖国的未来，民族的振兴，在语文教学中重视智力方面的训练，这是素质教育的使然。当然，在语文教学中进行智力因素开发，可以从以下两方面入手。
　　首先，在语文教学中应鼓励学生自由思考，培训学生的创造性思维。
　　大家知道，自由思考具体表现为以下几个方面：思想活跃、思路开阔、善于提出问题，敢于大胆怀疑和标新立异等，这就要求教师在课堂教学时必须注意知识的灵活性和多变性，采取有效的教学方式，多层面、多角度地启发学生思考问题、解决问题等。
　　如，教师在教授宋代王安石的诗歌《泊船瓜洲》一文时，可利用多媒体等教学手段，首先让学生观看“初春的江南”的一段画面，然后再让学生结合生活实际描述一下“春到江南”――“繁花争艳、蜂蝶纷飞”的迷人景象。这时，教师抓住时机适时引导：江南的春天的确很美！刚才，同学们描绘得都很生动、形象，那么，如果让我们概括一下：“初春的江南”的景象，你看用哪一个词更好呢？
　　“春风又______江南岸”。（吹、到、来、绿）
　　由于学生进行了自由思考，抓住了“春到江南”的本质特征――“万木争春、满眼碧绿”，自然是“春风又绿江南岸”了，从而真正体会到了王安石当时被贬官时的心境，欣赏了江南之美。这样，既把握了本诗的主旨，再现了诗中的美丽之境，使学生的创造性思维得到了锻炼，同时又愉悦了学生的身心，从而取得了教学效果的最优化。
　　其次，在语文教学中要注重学生形象思维的培养。
　　众所周知，形象思维的训练必须借助感性材料方可实施，教师在教学时，要善于摄取生活中相应的感性材料，并以之作为载体，这样既可以传授知识，又可以训练形象思维。如，教师在教授鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》这篇课文时，对于文中描写“夏季百草园景物”的部分，可让学生设身处地想象“碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂”等具体物象，许多学生童年时都有在野外玩耍的生活经历，积累了大量的感性素材，教师相时引导，“夏季百草园”的景色即刻呈现于学生们脑海之中，这样，在潜移默化中学生们的形象思维就得到了锻炼，从而达到素质教育之目的。
　　
　　三、为了全面地实行素质教育，在语文教学中还要注重对学生身心素质方面的训练及劳动观念的培养等，这是实
　　施素质教育的关键所在。
　　
　　语文学科是一门最贴近生活的基础学科，在实际生活中运用极为广泛。为了培养学生健康的身心素质和丰富的个性特征，教师在教学时要多引导学生开展一些有益的课外活动，如，召开主题班会，开展讲演、辩论，组织爬山、踏青、集体劳动等，让每个学生都有独立锻炼、发表见解的机会，这样既可以培养他们积极向上、自信成功的心态，又可以激起他们热爱祖国山河的美好情怀，同时还可以培养他们吃苦耐劳的优良品质，从而达到在语文实践活动中加强素质教育的目的。
　　总之，素质教育是一项长期艰苦而又复杂的育人工程，它的实施不是一朝一夕之事，也不是光靠教师才能完成的，它需要全社会的共同努力。但作为素质教育实施的主阵地――中学基础教育，又是其关键所在。所以，作为人类灵魂的工程师――教师，要迎难而上，积极奋发，勇于拼搏，相信在三尺讲台之上定会结出累累硕果。

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