光头学生的“从头再来”|推个光头 从头再来
时间：2018-12-24 03:31:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：笔者通过和一个“钉子户”学生的多番交涉和教育，最终实现教育该学生的目的，从中得出班主任工作的一些经验。 关键词： 班主任 新生 表扬 自尊
接手一个新班级，总是难以避免的会发现一些学习习惯、学习态度存在问题的学生。这学期开学不久，和新生们几天接触之后，一个懒懒散散的身影就进入了我的视线。这是一个长得挺秀气的男生，但他最引人注目的不是他的长相，而是他脸上总有的一股满不在乎的表情。每次上课，他总是懒懒地趴在桌子上，而桌面上没有一本书。而且他也经常迟到，还在同学们的朗读声中走得不紧不慢，没有丝毫晚到的歉疚。我找了他很多次，耐心地和他谈，自以为谈得推心置腹，大功告成，几天后他仍是老样子。因此，经常有任课老师和同班同学来告状。这个学生，成了班上的“钉子户”学生。
我立即进行电话家访，与他的母亲取得联系。经过家访后我得知，他初中以来成绩一直都还不错，可是中考考得不好，读中专让他觉得很沮丧，学习积极性不高。至于早自修迟到，有一定的客观原因（家住得远，没有直达公交），可他不紧不慢的态度还是很成问题。他母亲也说，他确实一直比较懒散，可能初中里还可以凭小聪明取得不错的成绩，只怕长此以往，成绩会出现较大滑坡。同时我也从他的母亲口中了解到他的一些优点：他对父母很孝顺，会省下零用钱给父母买生日礼物；他初中时是劳动委员，工作做得很好；他对邻居很热情，邻居都很喜欢他；他还经常会在公车上给老人让座。
家访后，我找他又进行了一次谈话。这一次，我没有对他的表现进行任何的批评，相反，我表扬了他很多优点，如：孝顺、热心、聪明、有能力、有礼貌，等等。他显然有点意外，脸上的满不在乎的神情渐渐淡了，并且开始出现些许羞愧的表情。看到他的情绪变化，我就趁热打铁说：“不能因为没有考上高中就觉得自己的人生无望了。上中专只是路途中的一站，你要准备新的一次出发。大家都已经出发了，你不能再停在原处了。而且你是父母的希望，你又那么孝顺，你不觉得你应该多努力，让你的父母亲因为你这个儿子而有更多的骄傲吗？”他有些动容了，脸上的表情是难得的庄重。临走，他微微地鞠了一躬，说了声再见，然后才离开。这也是第一次。
那以后，他的情况渐渐改善。而我，每当发现他的一个优点就立即给予表扬和肯定，老毛病一犯我也立即提醒他。有一次，班上一个原来坐在第五排的男生想换到第三排。我就去征询第三排同学意见，看谁可以换到后面去。问到他时，他爽快地答应了，说：我视力好，我跟他换。事后，我在班会课上当着全班同学的面表扬了他。后来学校运动会比赛，他也积极报名参加，并且取得了很好的名次，在班里扬了扬名。那段时间的他，可以用意气风发来形容。懒病也少犯了很多，迟到的情况也很少了。
但是事情并不是一帆风顺的。他没能坚持多久，又出现了反复。原来的一些毛病慢慢又有冒头的趋势。入冬以后，有一天，我忽然发现他戴着帽子在上课。我仔细观察了一下，发现他竟然剃了光头。我当时非常震惊，想冲上去质问他为什么这样做，这样是很有损中专生的形象的。但是我冷静了一下，决定把事情冷处理。于是，我稳定情绪后，摆出很感兴趣的样子，笑眯眯地问他为什么剪了这么一个新奇的发型。他冷冷地说：“不为什么。”语气里没有合作的意思，眼睛也是看都不看我一下。我就装作轻描淡写见怪不怪的样子，说：“你是打算要‘从头开始’了吧？那倒好，我们都可以看到一个全新的你了！”他笑笑，不说话。
事后我给他家里打电话，问他妈妈他理光头的原因。他妈妈说也不知道，只知道他出门说去理发，回来忽然变成了光头。他妈妈于是狠狠骂了他一顿。
第二天我正想找他呢，他的周记本提前悄悄出现在了我的办公桌上，周记里，他对这件事作了回应。他说理光头只是一时突发奇想，可能还有一点挑战老师的意味在里面，原以为老师的反应也会是不出所料的狠狠骂他一顿，而他已经做好了充分思想准备。没想到的是老师居然乘机鼓励他，说他是要“从头开始”，这让他很意外也很感动。他说，我觉得我真的要“从头开始”了。也许，理这个光头的时候，我真的有点讨厌懒散的自己，想要做一个全新的自我了。
那以后，他的情况明显好转，单元考成绩也有了明显的进步。而且，他对我这个班主任从最初的疏离、不合作态度，变为愿意主动在周记里和我说心里话、探讨生活学习的疑惑了。
通过这个学生的事例我发现，做一个让学生愿意信任、愿意合作、愿意接近的班主任，一定要有“四颗心”：第一颗是爱心，要真心实意的去爱班级的每一个学生，而绝不是说在嘴上，写在纸上的那种。第二颗是细心。要认真了解每个学生的特点，包括他的优点和缺点，要尽快发现每个学生的闪光点，并以这个闪光点作为切入口而开展工作。第三，要有耐心。要达到不厌其烦的程度和有反复做思想工作的心理准备。第四颗是恒心。对“潜能生”的帮助转化工作要做到坚持到底，不见成效决不罢休。
此外，还要不断加强自身的学习和修养，多了解学生们的要求和想法，以便有的放矢，切中要害，尽快解决问题。
总之，班主任的工作就是通过多种方法，激发所有学生的自尊尤其是部分学习较差的学生的自尊，充分发挥他们的活力、个人的潜能，增强他们的集体意识和荣誉感。以学生的发展为本，以培养合格的人才为目的，从而真正达到素质教育的目的。
参考文献：
［１］吴静.浅谈班主任工作中的情感效应.北京工业职业技术学院学报，2004年3卷3期.
［２］向天华.爱心与激励――也谈“转差”.大学时代：B版，2006年5期.
［３］陈淑贤.每位学生都是颗耀眼的星.中国教育科学研究，2005年6卷12期.
