简笔画在幼儿教育教学中的综合应用探析

时间：2021-07-19 08:00:24　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：在幼儿教育教学过程中，简笔画的应用既能够提升幼儿的美术技能，又能够提升其他学科的教学质量，从而提升幼儿的综合素质和开发幼儿的智力。基于此，本文通过对简笔画在幼儿教育教学中的应用价值进行分析，从语言教学、数学教学、绘画教学等方面着手，详细的论述了简笔画在幼儿教育教学中的综合应用。
　　关键词：简笔画；幼儿教育教学；综合应用
　　前言：
　　简笔画主要是指将复杂的事物进行简单化，以绘画的方法将事物所具有的特征描绘出来。在幼儿教育教学过程中，与简笔画有机的结合在一起，通过符号和图形等方式对信息进行傳递，使事物的特征充分的体现出来，为开展幼儿教育提供便利，实现教育的艺术价值。同时在教育幼儿过程中，简笔画还可以提高幼儿识字和认物的能力，促进幼儿素质全面提升。
　　1简笔画在幼儿教育教学中应用的价值
　　在幼儿教育教学过程中，简笔画在其中的应用价值体现在以下几方面：1）强化幼儿认真美术的能力。由于简笔画具有简洁和生动的特点，因此，在绘画教学过程中，教师为孩子们展示简笔画的画法，幼儿们学习起来非常容易，也更易上手，这样有助于孩子们学习美术，同时教师在教学时，有针对性的引导孩子们练习简笔画，在潜移默化中对幼儿的审美能力和想象能力进行培养。2）激发幼儿学习兴趣。幼儿的学习动力来源于兴趣，在教育幼儿过程中，对幼儿积极性进行调动的方法有很多，其中应用简笔画是最为实用和最为简单的方法之一。如教师在为学生讲解《绝句》时，幼儿们对白鹭和黄鹂的具体形象是有明确意识的，但是对于其鸣叫的概念却很模糊。教师利用简笔画将其黄鹂鸣叫的具体形象勾勒出来，为学生们展示，这样既可以充分调动孩子们的积极性，同时也为孩子创设了教学情境，从而激发孩子们学习的兴趣。3）提高幼儿的记忆能力。在教育幼儿时，经常会出现幼儿由于缺乏记忆技巧，导致记忆状态机械化。利用简笔画对幼儿进行教学时，教师可以通过简笔画抽象具体化的特征，将教学内容简单形象化，使学生们对教学内容有一个明确且清晰的认知，这样会加深内容在幼儿脑海中的记忆程度，从而提高幼儿的记忆能力。
　　2简笔画在幼儿教育教学中的综合应用
　　2.1在语言教学方面的应用
　　幼儿的思维发展程度的高低直接影响着其认识文字的水平，因此，在对对幼儿进行语言教学时，要利用简笔画来发散学生的思维，通过图形进行说话和识字训练。同时将幼儿学习语言的过程进行图解，使孩子们在自然状态下，掌握并获得语言知识，从而提高其表达语言的能力。例如：在某幼儿园中，幼儿教师利用简笔画“手”对孩子们进行语言教学。在应用过程中，分别从以下几个方向进行实施：1）看图识单字。通过对简笔画“手”进行观察，使孩子们对物象“手”有了一个明确的认知，与图形相结合，将汉字“手”展示给幼儿们，从而加深幼儿对汉字“手”的记忆。2）看图说词组和短语。通过对图形进行观察，教师让幼儿说出与“手”有关的词组和短语，幼儿这时会联想到手掌、手指、左手、手机、右手等词语，同时还可以联想到双手是做什么用的，怎样应用双手等短语。并表达出来，这样可以有效的发散幼儿思维，拓展其词汇量。通过这样的教学，可以使幼儿们对汉字的认知水平得以提升，同时激发了幼儿的学习兴趣，促使其发散性思维习惯的培养。
　　2.2在数学教学方面的应用
　　对于幼儿来说，数学是一种比较艰深晦涩的学科，同时也是幼儿健康成长过程中的需求。在幼儿学习过程中，教师必须注重将数学生活化、启蒙化，同时还要注重对幼儿学习数学兴趣的培养，使其在游戏和生活中感受到各种事物之间存在的数量关系，并充分体验到数学的趣味性和重要性，从而提高其数学学习的兴趣。简笔画的应用可以使幼儿加深对数学的认知，理解各个数量之间的关系。例如：在某幼儿园中，教师在教导幼儿们认识0-9这10个数字时，以数字为骨架构建简笔画“数字人”，激发孩子们的兴趣。首先，将1和9作为“数字人”的帽顶，将8作为“数字人”的帽沿，将6作为“数字人”的鼻子，将5作为“数字人”的的嘴巴，将0作为“数字人”的眼睛，将3作为“数字人”的耳朵，将4作为“数字人”的脖子，将2和7作为“数字人”的衣领。其次，教师让孩子们在“数字人”中寻找数字，并将数字进行排序。学生们在认识“数字人”的同时，也加深了对数字的认知，并且提升了学生的学习兴趣，从认识数字的枯燥氛围中脱离出来，这样可以有效的提高课堂学习效率。
　　2.3在绘画教学方面的应用
　　在教育幼儿过程中，绘画教学是孩子们最喜爱的教学活动之一。幼儿们通过贴贴、做做、涂涂、剪剪、捏捏、画画等实践操作，可以充分的发挥自身的想象力，找寻绘画灵感，将事物的简单形象勾勒出来，形成一个简笔画，这样可以收获到成就感，同时使其自信心得以增强。例如：在某幼儿园，教师教幼儿绘制“大象”过程中，改变了传统的教学方法。教师在上课时，在黑板上画了一个椭圆，然后让孩子们讨论今天学习的内容是什么，这时幼儿们会给出很多答案，如篮球、足球、鸡蛋、苹果等。而教师并不急于将答案公布出来，紧接着有画了两个圆形，这时教师的这种行为会对孩子们产生严重的冲击，促使他们与之相符的各种事物。如猫、兔子、狗等小动物。教师利用这个过程逐步的引导学生对大象基本结构进行了解，为后续绘画提供保障。教师这时将要绘制的对象告知孩子们，让孩子们自由讨论接下来的绘制过程。在实际绘制过程中，简笔画“大象”不过寥寥几笔，幼儿们可以很轻松的绘制出大象的简单形象。这样的教学过程，在发散幼儿思维的同时，也提高了教学质量。
　　结论：
　　综上所述，简笔画在幼儿教育教学中的应用有很大的价值，提升了幼儿的审美能力的同时，也激发了幼儿各个学科学习的兴趣。经过上文分析可得，利用简笔画，可以使幼儿认字能力得以提升且熟练掌握语言表达技巧；同时促使幼儿认知生活中各类事物之间的数量关系，并且不断的调动自身的想象力，促使其创作出更好的美术作品。
　　参考文献：
　　[1]金婷玉.简笔画在幼儿教育教学中的综合应用解析[J].美与时代（中），2018（02）：124-125.
　　[2]袁敏.简笔画在幼儿教育中的综合应用价值研究[J].美术教育研究，2014（22）：111.

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