就业导向下中职美术“互联网+技能”型教学模式的应用
时间：2021-07-18 04:02:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：中职美术互联网教学作为新型教学方式，在实践应用中不仅要结合中职美术教改要求，还要考虑就中职美术学生就业的需求。文中分析了中职美术教改在就业导向下的教学定位要求，然而从教学模式的设定和辅助条件两方面尝试探讨中职美术互联网教改与就业导向融合的方式。
关键词：就业导向；中职美术；“互联网+技能”型教学模式；应用
中职教育以就业为主要特色及目标。相应的学科教学就需要围绕就业进行教育目标定位、教育内容、教学方式等的选择和设定。由此，就业导向下中职美术教改就需要以不断拓展学生就业空间为基础，按照就业方向及市场动态发展趋向深層分析课程教学中呈现出的问题，并设计出科学化、实用化的教学策略，使中职美术教改更具有创新性，更能符合就业导向提出的各项教育需求。
1 就业导向下中职美术教改的定位
众所周知，与其他技能型学科相比，中职美术学科的教学本身存在特殊性。此专业就业需求定位的不够清晰，很容易影响教师的教学设计和教学考核标准的设定。如果教师很难在课上提出正确的学习观念，明晰的职业发展走向，就很难激发学生积极主动学习的自觉性和主动性，那么中职美术教改就只能按照满足考试、教学大纲要求等的方式设置，而不是专注于学生专业能力、专业技能、岗位胜任力等的培养。
如此，从提升中职美术教改的针对性、现实应用性角度出发，建议中职美术教改立足就业导向，创新教学内容和方法，重视专业就业与课程教学的融合，调整美术实践所占比重、课时等。
按照以学生为本位和以就业为导向的思路来重审中职美术教改，建议在中职美术教改中，教师创新教学模式，调整教学资源选择和应用方式，以学生兴趣及知识内化需求为依据，引导艺术思潮，培养学生专业技术和能力等。
2 就业导向下中职美术“互联网+技能”型教学模式的设计
近些年随着互联网技术在中职美术教改中的逐渐渗入，中职美术教学的素材日渐丰富。然一个新教学方式的推行往往需要一定的条件和认知基础。受到学生及教师对互联网教学效果期望过高，中职美术教师对互联网教学的应用理解存在偏差，应用技能和创新性有限等，导致中职美术互联网技术的融入与应用成效不高。按照就业导向的要求，在中职美术教改中互联网的应用应该精准应用切入点，使互联网技术的引入完全服务于中职美术教改的技能、素质培养需求。
由此，在就业导向下进行中职美术“互联网+技能”型教学模式的设计，可按照如下步骤进行。
1）按照市场需求明确人才培育目标。中职美术的岗位适用类别较多，在明确人才培育目标时，教师可调研学生的职业选择取向，提取共性，进行岗位大类的界定。继而按照学生的兴趣、不同岗位取向及岗位胜任力要求分流学生，重新组合班级，针对性传授学生基础知识+专业知识+专业技能。教师或者学校在此阶段需要引入对应的行业机制、岗位机制作为班级管理要求，以营造符合企业实践运营特质的教学氛围。
以平面设计类学生培养为例，平面设计技术可应用在网店美工、手绘师、平面设计制作员、摄影助理、包含剪纸篆刻等在内的民间艺术制作员、广告设计等岗位中。企业对员工常态的岗位要求为具有团队合作精神、熟练掌握平面设计技能、吃苦耐劳、具有一定岗位经验等。在调研学生的兴趣点和职业规划取向后，教师可建立二维动画工作室、民俗艺术设计工作室、摄影工作室、淘宝美工工作室、平面广告设计室等，学生按照自身需求针对性的选择参与类别，接受定向就业所需的知识和技能培训等。
2）按照技能培训要求，利用互联网丰富教学案例和教材。从提升中职美术教学实践应用性的角度出发，教师可引导学生共同调研企业需求，整理企业需求的相似性和差异，依照阶段性任务的布置原则，按“企业需求共性-企业需求差异性-行业共性”的步骤匹配教学内容、培训重点和侧重点、实践活动、材料、资源等。教师在学生技能培训的过程中，可按照教学大纲及课堂设计的要求，运用互联网海量信息及便利的搜索引擎，搜集课上所需的材料。以广告平面设计中的硬广设计为例，红动中国、昵图网、花瓣网等均有大量的专业性的图片，教师可阶段性的搜索、展示、分析和阐述来自网络的素材，帮助学生拓展视野。
需要注意的是，虽然中职美术按照不同岗位的倾向及学生的兴趣可归类为不同的培养侧重类别，但是在部分课程中，一些教学素材是具有共享性的。比如中国传统装饰图案，在平面设计、手绘、网店装饰等中均可引入。对此类具有公用性的素材，建议教师在搜索和使用的过程中，建议素材共享库，并在共享库中细化类别，以供学生和教师随时针对性的选择、使用。
3）按照“模拟+实践”演练方式，借助校企合作平台，阶段性输出学生到企业进行接受实践检验。尚未满足阶段性输出要求的学生，在校以模拟练习的方式，参与项目，应用并内化知识，锻炼能力，接受技能培训等。比如将课程教学设置成理论课程和实践课程两阶段。理论教学学习阶段，教师可引入岗位实际工作作为模拟情境设置的内容，并重视生生之间、班级与班级之间学生互动沟通、作品比较和交流等。有条件的中职学校可构建“双师”队伍，通过使用远程教育、微课、翻转课堂等方式，邀请企业优秀员工为学生授课，提升学生对知识实践应用的重视和理解。
对于已经完成理论阶段学习的学生，教师和学校可联系企业，定期输出学生到企业参与实践工作，如果合作企业不具备接纳学生随时到岗实践的能力，教师可要求学生自行组建工作室，从企业直接接项目，参与企业运营或比稿等。此种方式同样会强化学生定向性的技能培训。
3 就业导向下中职美术“互联网+技能”型教学模式应用辅助
1）强化学生需求调研，构建全新教学理念。就业导向下中职美术教改需要强化学生的技能、专业知识等的培训是必要的，但是教改的内容和课程定位不能脱离学生的就业需求。在校阶段学生对未来就业选择何种职业或者行业是比较茫然的，其兴趣和对岗位的期待也不是一成不变的。由此，建议中职美术教改将“用得上、学得实、人性化、自由选择”作为基本理念并使之贯穿整个教学活动。分散学习和集体学习的方法可整合应用，也可分别应用。为提升教学的灵活性和有效性，教师需要随时观察学生对课程的态度，课堂表现，访谈学生的学习关注点、困惑点、兴趣点，归纳总结教学经验和不足，并灵活调整课程侧重点。教师可通过学习国内外先进职业教育模式，上网搜索和积累教育素材，阅读和学习专著、设计类刊物、教育教学刊物等指导教学行为，并将自己的所思所得，实践经验等编入教材中。
2）提升学生网络应用能力，以活动丰富教学课题。“互联网+技能”型教学模式的应用需要教师不断提升学生对互联网信息的辨识、筛选、应用能力。由此，教师可经常带领学生参观与设计相关的展览、展会，以培养学生的鉴赏能力、审美能力、思考能力。在参观之前，教师可要求学生使用互联网搜索与展览展会相关的信息，做好“前课”，提升学生对展览展会内容的理解和认识。在展览展会参观结束后，为学生设置主题型任务，请学生在互联网上搜索与展览展示内容类似的国内外作品，并分析、鉴赏，写感悟等。同类的教学方式还可应用在网络教学中，比如各类服装设计展会的视频欣赏等。
参考文献
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