中大班幼儿规则理解与执行力的研究
时间：2021-07-14 20:03:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要] 中大班幼儿对于规则的理解和执行都存在一些问题，教师需要正视现实，对幼儿规则建立展开深度研究，以找到更为有效的教育举措，利用教法改进、学法更新等契机，为幼儿创设适宜学习环境，以有效促进幼儿的规则意识、规则执行力的提升。展开学情调查、做好宣传教育、启动示范操作、创优训练形式，教师需要从不同视角出发，展开全新教学设计，以促进中大班幼儿规则意识的教学和培养。
[关键词] 中大班；规则理解；执行
所谓规则，是指同一规范的行为标准，由全体成员制定的，并要求所有成员都必须遵守的公约。在幼儿教育中，培养幼儿规则意识已经成为幼儿教育的重要课题。特别是中大班幼儿，正处于规则意识养成的关键时期，此时对幼儿展开规则教育，对顺利塑造幼儿的良好品德有重要现实意义。中大班幼儿对规则理解呈现差异性，其执行力度更是参差不齐，幼儿教师需要有足够的耐心和热情，帮助幼儿逐渐建立规则意识，并利用多种教学手段强化幼儿规则执行力度，这对幼儿思想品德人格成长都会产生积极作用。
一、通过学情调查激活幼儿规则意识
中大班幼儿对规则的理解还处于较为肤浅的层面上，由于各自生活环境存在差异，对规则的重视程度也就不同。一些娇生惯养的孩子，规则理念很薄弱，自我中心意识较为强烈，这是教师必须要关注的问题。大多数幼儿能够理解规则，但在执行阶段却出现了疲弱，这是普遍存在的现象。我们需要深入到幼儿群体之中，对相关情况进行摸底排查，还需要利用一切机会进行刻意观察，对学生规则理解和执行情况展开归结，以便为教育教学设计提供直接参数。
中大班幼儿由于年龄差异和性别，其规则意识也有一定差别，大班幼儿相比中班幼儿，其规则理解和执行能力要较强一些，女孩比男孩的规则理解和执行能力也会更突出一些。如在游戏活动中，中班幼儿关注点大多集中在游戏情境上，对游戏的画面感更感兴趣，而大班幼儿则比较热衷于游戏规则的执行。教师在做相关调查时，需要从幼儿规则理解和执行表现中找出其规律，这样才能为规则制定和规则宣传提供一些信息参考。教师在调查时，需要对这些幼儿的规则执行力现实进行深入探究，找到其存在的必然性。有些幼儿对规则有清楚认知，但执行力不到位，这说明幼儿平时对自己要求不严，我们的教育环境存在一些问题。特别是家庭比较溺爱的孩子，其规则执行力更差，这说明家庭教育的缺失，也是导致幼儿执行规则意识低下的重要原因。
教师深入到幼儿群体中，对其规则理解情况和规则执行情况做细致调研，掌握第一手调查资料，并对这些信息数据进行科学分析解读，这样才能有效掌握学情，并为后来的教学措施制定带来难得的信息支持。幼儿规则意识较低有多重致因，教师对此要进行分类归结，找到主因，也就找到了解决之道。
二、通过宣传教育提升幼儿规则品质
中大班幼儿普遍缺失意志力，即使对规则理解比较到位，但在执行阶段也会出现一些问题。教师需要不断强化宣传教育力度，给幼儿更多的鼓励和监督，促使幼儿能够逐渐养成自觉意识。由于中大班幼儿个性差异非常明显，对规则理解也呈现多元化特征，教师在规则制定和宣传中，不妨多吸收幼儿的参与意见，这样可以极大提升幼儿规则意识。教师的公正公平态度，对幼儿规则理解和执行力提升也有重要辅助作用。
中大班幼儿对规则理解和执行存在差异，教师宣传教育也要体现不同。中班幼儿关注力呈现直观性，对直观画面、新鲜事物有关注探究兴趣，对抽象的规则理解存在排斥感，这是教师做宣传教育必须要关注的制约因素。在具体操作中，教师需要多对幼儿展开强化教育，让幼儿反复做一件事，执行一项规则，这样才能收到良好的教育效果。大班幼儿规则意识比较强，其规则执行力也较高，教师要提升个别幼儿的自觉意识，这应该是教育教学的重点。大班中有少数幼儿规则意识较差，教师在平时教育时，需要有所倾斜，对这部分幼儿给出更多关注，让这些幼儿多次反复陈述规则，对这些幼儿违反规则的行为进行耐心教育，都可以获得比较理想的教育效果。
教师针对性给出宣传教育，促使幼儿对规则产生敬畏感，这是幼儿教育的最重要追求目标。幼儿年龄较小，对一些道理还不能理解，对违反规则的行为没有自省意识，教师给出针对性引导，让其明白违反规则的后果，这样可以逐渐培养幼儿规则执行力，杜绝不规范行为的屡次发生。
三、启动示范操作，规范幼儿规则行为
对于幼儿来说，其学习意识建立大多是由具象方式得到的，如果教师只是为幼儿念规则，一味说教学规则，其学习效果是很低下的。因此，教师需要对教学方式进行创新改进，利用多种直观展示手段，为幼儿创设立体示范榜样，这样便于幼儿顺利进入情境之中，并在多种感官体验中形成规则意识。多媒体介入，可以为幼儿带来丰富图片、视频、动画、文字、音频等信息材料，对全面激活幼儿学习思维有重要促进作用。教师身体力行，为幼儿作出示范，也能够提升幼儿规则执行力。
教师给幼儿更多示范演示操作，对规范幼儿行为有直接影响和促进。幼儿大多有模仿意识，教师为幼儿树立学习榜样，这样可以成功调动幼儿积极学习精神。教师要率先垂范，要求幼儿做到的规则行为，自己首先要做到，这对幼儿的直接教育作用是十分明显的。教师还要在幼儿群体中树立典型，让幼儿向其看齐，这对幼儿会形成重要触动。因为幼儿大多有攀比心理和好胜心理，都希望获得老师的认可和表扬。如教师每天都要发放小贴画，对幼儿表现进行现场评价，如果对表现更好的幼儿以特殊表扬，势必能够给其他幼儿造成心理触动，榜样的力量便会被激活。
教师是幼儿教育的灵魂人物，幼儿对教师的崇拜也是无以复加的。作为幼儿教师，需要恪守相关规则，为幼儿作出榜样。幼儿对教师的榜样作用看得很重，有什么样的教师就会教出什么样的幼儿，这是比较有道理的说法。在具体教学互动中，教师需要谨言慎行，规范自身行为，为幼儿提供学习模仿的机会，这种潜移默化的教育，要比教师说教来得更为实惠。
四、通过创优训练形式塑造幼儿规则能力
中大班幼儿思维活跃，对新鲜事物有探索兴趣，教师在布设规则执行方面的训练任务时，需要有创新意识。教师利用图板制作图示，可以为幼儿带来最醒目的规则提醒，将规则做成图示面板，或者是让幼儿参与到图示制作行动之中，能够有效触动幼儿心理。教师给幼儿布设讲述故事的任务，让幼儿搜集整理生活中的案例故事内容，以现身说法形式展开，可以给幼儿带来深刻心理触动。
训练幼儿规则执行力，需要教师有创新意识，针对幼儿心理需要展开教学设计。如游戏创设时，教师要着重对游戏规则进行讲解，如果有必要还要亲自示范，让规则规范幼儿游戏行为，这样可以给幼儿带来直观感知。为提升幼儿规则意识，教师还可以为幼儿编制一些儿歌、顺口溜，將这些儿歌和顺口溜巧妙引入幼儿学习生活。规则是行为的方向，规范是执行的要求，作为教师，需要有兼顾意识，在培养幼儿规则意识方面给出更多创意性设计，以提升幼儿规则执行力，实现健康有序的教育。
为幼儿编制一些童谣儿歌，这是教师施教的具体措施，具有极强的可操作性，幼儿在贯彻执行过程中的规则意识会更为牢固，这也是习惯培养的必然要求。对中大班幼儿实施规则教育，教师需要对教法进行改进，避免太多的说教，让幼儿在具体实践操作中形成规则执行力，这才能最为明智的选择。
中大班幼儿教育有自身诉求，我们需要深入到幼儿之中，对幼儿思想行为展开深度解析，并根据相关调查信息展开教学改进，以帮助幼儿尽快进入到良性行为塑造环节。理解规则、遵守规则、执行规则，这是规范教育的基本思想基础。幼儿教育尤为突出，因为幼儿规则意识还没有完全建立，执行规则的意志力更是欠缺，教师需要给出更到位的帮助，利用多种手段，提升幼儿规则执行力。
参考文献
[1]赵铁柱.浅谈学前教育中幼儿规则意识的培养[J].知识经济，2016，（08）.
[2]赵艳红.大班幼儿对于规则的理解及其培养对策研究[J].亚太教育，2016，（03）.
[3]施宝莉.家园合作促进幼儿规则意识及规则执行能力的现状与分析[J].中国校外教育，2010，（08）.
责任编辑 满令怡
