自我决定理论在增强思政课教学获得感中的应用
时间：2021-07-08 08:00:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：为推动高校思想政治理论课教学改革，提升教学实效性和大学生的获得感，通过考察自我决定理论并结合教学实际，提出该理论在教学中应用的重大意义。尤其强调动机内化与整合、注重自主需要以及归属需要的满足，对当前提升大学生对思想政治理论课教学获得感具有极强的针对性。
关键词：自我决定理论；思想政治理论课教学；获得感；归属需要
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）05-0206-03
自我决定理论是由美国心理学家德西（E.Deci）和瑞恩（R.Ryan）等人在20世纪80年代提出的一个理论。该理论认为自我决定程度低的行为主要是受到外部动机的驱动，自我决定程度高的行为则主要受到内部动机的驱动。自我决定过程就是外部动机内化为内部动机的过程。自我决定理论还着眼于对环境影响因素进行检验的过程中，鉴别出人类三种基本心理需要：自主需要、能力需要和归属需要。三种基本心理需要的满足，对促进个体外在动机的内化，发挥着积极的推动作用。高校思想政治理论课是传播马克思主义理论的主阵地。新课程方案实施以来，思想政治理论课教育教学工作取得明显的阶段性成果。但也由于种种因素的制约，高校思想政治理论课教学还存在诸多不足，影响着课程教学效果的充分发挥。本文基于对自我决定理论的基本观点的阐释，提出提升大学生对思想政治理论课教学获得感与教学效果的建议和举措。
一、自主决定理论注重动机内化与整合：提升大学生对思想政治理论课教学获得感的必要前提
新时期在党中央国务院的高度重视下，在广大思想政治理论课教师的努力下，高校思想政治理论课教育教学取得很大成就，广大学生对课程的满意度不断提高。但也受方方面面因素的影响，高校思想政治理论课教学中还存在诸多问题，导致大学生对思想政治理论课教学获得感不强。比如通过问卷调查发现，许多高校思想政治理论课学生的到课率、抬头率，都不是很理想，学生未能真正“入耳”“入心”。这就要求推进高校思想政治理论课教学改革，要勇于面对和回答当代大学生所关心的现实问题和理论困惑，不断激发他们的学习动机与兴趣。真正让高校思想政治理论课学生能够入脑、入心，成为许多大学生真心喜爱、终身受益的课程。
自我决定理论重视关注行为动机内化与整合，通过合理运用对当前高校大学生对思想政治理论课教学获得感及其效果的实现，有着很大的现实借鉴意义。自我决定理论将动机分无动机、外部动机和内部动机三種形式，无动机是非自我决定行为，外部动机是水平较低自我决定行为，只有内部动机才真正能达到完全的自我决定。内部动机对人的行为有积极的推动作用，但并非所有行为都由它激发。当前推进高校思想政治理论课教学改革，不断提升高校思想政治理论课教学效果，离不开对大学生自身学习动机的激发。特别是每个大学生个人的经历不同、社会环境的不同以及所学学科、专业的不同，因而对学习好思想政治理论课重要性的认识也就自然有差别。这就需要借鉴自我决定理论关于动机问题的一些科学认识，在高校思想政治理论课教学改革实践中不断实现学习动机的内化与整合。
高校思想政治理论课教学改革的关键点，就是要全面提升高校思想政治理论课的教学实效性。要提升思想政治理论课教学实效性主要表现在三个方面，即知识传授的实际效果、能力培养的实际效果和价值观教育的实际效果[1]。当代大学生是最富有活力的青年群体，有强烈的好奇心和求知欲。他们渴求知识、崇尚理性，注重自身思想道德品质和基本政治素养的提高，能很好地融入中国特色社会主义建设的伟大事业中来。这些优点和长处都是当代大学生学习好思想政治理论、践行好社会主义核心价值观的内在动机。因此，在高校思想政治理论课教学中要善于正面引导，把学习需要由潜伏状态转化为活跃状态，使其成为学习活动的直接动力。本着贴近现实、贴近生活、贴近学生的原则，不断激发学生学习积极性，最大化发挥教学效果。
然而，受现实中种种因素的影响，出现了对思想政治理论课功利化价值评价，干扰大学生的思想和认识，让大学生在思维方式、价值观念以及心理状态等方面都容易产生一些新的困惑，影响和拟制了部分大学生学习思想政治理论课内在动机和兴趣的发挥。尤其大学阶段是人们世界观、人生观和价值观形成的重要时期，许多大学生的心智还没有完全成熟。因此，要提升思想政治理论课的目的和功效，还需从多方面不断激发大学生的学习动机和兴趣。这里除了自主决定的内部动机外，还需促进外部动机的内化与整合。对于高校思想政治理论课来说，就是要推进外在动机的内化，提升大学生对思想政治理论重要性的价值认同，包括对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同，同时也是推进高校思想政治理论课教学改革的根本目标。具体到思想政治理论课教学中，要创造条件不断激发大学生的学习动机，进一步增强理论认同、政治认同、情感认同。高校思想政治理论课不是一个单一的知识学科，而是改造人、培养人的综合性的灵魂学科。在思想政治理论课教学中，不能仅把课程当作一套单纯的知识体系和现成的结论来传授和灌输，而是要将理论课与世情、国情、舆情、校情和大学生的思想实际紧密结合在一起，引导学生从接受结论到学会思考，能为学生提供一个正确观察社会、认识社会的新的理性视角，提升把握逻辑、善于思考、拥有解决问题的能力，让大学生能够终身受益。尤其还要善于把握学生心理状态，多方面、多角度地培养和激发学生学习兴趣，坚持以理服人、以情感人，真正提升大学生对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信。通过有效的教学引导，大学生们的思想觉悟和认识不断提升，能够自觉做到与时代同步伐、与祖国同命运、与人民齐奋斗，努力做一名合格的社会主义事业接班人。
二、自主决定理论重视自主需要的满足：提升大学生对思想政治理论课教学获得感的关键举措
自主决定理论强调自主需要，即自我决定的需要，就是指个体在从事各种活动中，能根据自己的意愿进行选择。实现自主需要就是要在充分认识个人需要和环境信息的基础上，对行为做出的自由选择，进而引导人们从事感兴趣的、有益于能力发展的行为。在教育教学活动中，学生自主需要的满足，可以为其提供一种自然的动机资源，从而对提高课程效果意义重大。为学生创设自主的学习环境，让学生有机会对自己学习的调节与控制，进而产生较强的学习自主性。相反地如果管得太多，必然影响学生自主需要，不断制约教育教学的效果发挥。
