思想政治理论课实践教学资源整合开发的原则与途径研究
时间：2021-07-07 04:01:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：思政课实践教学体系的构建，需要对教学资源进行有效的整合与开发，针对人力资源主体多元但分工不明，物质资源拥有分散，且使用率不高等现实困境，提出了思政课实践教学资源整合和开发的注重整体性等四个原则，以及在人力资源、物质资源、活动资源、信息资源、制度资源和课程资源上进行开发的途径。
关键词：思政课；理论；实践教学；资源整合
【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2017.01.086
思想政治理论课（以下简称“思政课”）具有较强的理论性、科学性、政治性和教育性，其本质是借助实践教学的手段或依托实践教学资源，通过教学相长，促使学生将所学的思政知识内化为自身的理论思维和行为准则。实践教学资源的丰富性和适用性，决定着思政课实践教学目标的实现程度。
一、思政课实践教学资源的特征及其整合开发的现实困境
思政课实践教学资源，是指在思政课的教学过程中，帮助学生加深对理论知识的掌握，优化学生德育能力的各种有形和无形因素和主观世界的改造支撑。从形态上来看，思政课实践教学资源可分为人力、物力、财力、活动、信息、制度等五类。五位一体的思政课实践教学资源体系构成，核心是人力资源，保障是物质资源和制度资源，关键是活动资源，补充是信息资源。
对近10所高校进行随机访谈和调查，在当前思政课实践教学的资源整合和开发上，发现存在着以下问题：
第一，人力资源主体多元，但分工不明。一方面，教学内容相对独立性导致部分任课教师单兵作战，“各自为政”；另一方面，思政课教师与辅导员、行政干部沟通不足，这都会在实践教学及资源运用时，缺乏统一调令。
第二，物质资源拥有分散，且使用率不高。例如，校内的各种硬件设施等都是由行政部门管辖，思政课老师在实践教学时，不清楚存在哪些物质资源，或者在使用这些物质资源时很不方便。
第三，活动资源交叉重复，与教学内容联系不够紧密。高校的活动资源比较丰富，但这些活动资源却存在着各自为政、重复利用、得不到合理的配置等缺点，难以与教学内容联系起来。因此，如何将资源进行有效整合，确保实践教学资源为教学目标服务，需要对现行管理体系进行创新。
第四，制度资源不健全，导致实践教学资源整合缺乏依据。教学行为规范的导向是制度，是整合开发多方资源的重要依据。仅仅作为思政课辅助的实践教学，未能被教学管理单位当作一项独立的教学行为进行规范，因此制度建设也不够健全，一些资源整合更多依靠人为因素，而不是进行“法治”协调。
二、整合与开发思政课实践教学资源的思路和途径
1.整合与开发思政课实践教学资源的思路
思政课实践教学资源整合和开发必须在遵循四个基本原则的基础上，进一步理清思路。一方面，在整合与开发校内资源方面，要坚持构建大德育的思政工作体系，以“联动”的思维整合资源，将实践教学所涉及的资源，都纳入到这一体系中来，形成校内实践教学资源库，各部门按需所用，主动分享，通过这一资源库，思政课实践教学就不会巧妇难为无米之炊。另一方面，在整合与开发校外资源方面，要坚持构建协同创新协同育人的工作体系，发挥利用一切可以利用的资源的思路，主动走出去，开拓各类适合思政课实践教学的资源。特别是利用产学研合作的机会，积极谋划将课程实践教学纳入到合作体系中，推行多样化的实践教学，提供更多丰富的教学资源。总而言之，坚持校内外资源最大限度整合的思路，是思政课实践教学解决资源少、资源整合难、不合理资源使用的基础。
2.整合与开发思政课实践教学资源的途径
第一，在人力资源整合与开发方面，要突出人的作用，把思政课实践教学有关的人员的积极性都调动起来。一是充分发挥大学生自我教育管理服务的作用，成立思政类的学生社团和兴趣小组，让学生在思政课实践教学中具有组织属性和归属感。二是充分发挥思政课老师的主导作用，进行思政课改革和实践资源的使用，都离不开教师的组织协调。三是充分发挥辅导员、机关行政干部的育人作用。四是发挥校外导师的作用，聘请一批德才兼备、德高望重的社会知名人士担任学生思政导师，在实践教学中可以扮演重要角色。
第二，在活动资源整合与开发上，要突出活动的主题性和教育性。一是要整合校内、校外所有的活动资源，实现教学资源的共享。二是要推进大学生思政课与机关党支部组织生活活动资源的整合，通过结对共建，构建主体式、开放式的班级党团活动，让学生在参与机关党组织生活中增强实践能力，開拓视野。三是要推进思政课实践教学与校团委的主题社会实践活动资源的整合，例如，三下乡作为思政课实践教学的一个形式，三下乡的调研、服务和体验，所形成的报告作為思政课的考核。
第三，在信息资源的整合与开发上，要充分发挥新媒体的教育功能。推进思想政治教育进网络，构建虚拟化的思政课实践教学体系，利用好新媒体这一手段，把传统的教学搬到网络阵地上。此外，一些思政课作业的调查，也可以借助网络资源快速开展。
第四，在物力财力资源的整合与开发上，给投入足够的保障。重视思政课并积极投入物力，如，对实践教学给予充裕的经费，对指导学生进行实践教学给予激励，建设一批高质量的精品实践基地，等等。
第五，在制度资源上，要建立一套行之有效的保障机制和制度体系，明确职责分工，确保资源共享和使用有规可循。以制度的作用，推动建立以分管领导牵头、职能部门负责人和思政课教学单位等共同参与的思政课实践教学指导小组，协调解决实践教学过程资源使用问题。
第六，在课程资源上，要积极开发优质教程，推进教学内容与时俱进，确保教学内容的生动性、吸引力，为实践教学提供足够的理论指引。根据每门思政课课程的教学任务，将实践教学的活动资源整合。如“原理”课的实践教学以与学生社团的学理论读原著活动相结合起来；将“三下乡”暑期社会实践活动、辩论赛等与“概论”课的实践教学结合；将公益志愿活动、法律宣传活动、心理健康教育活动与“基础”课的实践教学相结合。
参考文献：
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[2]韦勤，杨艳红.思想政治理论课实践教学资源的整合利用与开发[J].科技信息，2013（19）16
[3]何景春.高校思想政治理论课教育教学规律探究[J].武汉工程大学学报，2008，（5）：40.
作者简介：
葛万军（1969--）男，浙江宁波人，西北大学经管学院经济学博士生，温州职业技术学院讲师，研究方向：产业经济管理。
