高等院校思想政治理论课教学现状与改革策略
时间：2021-07-07 00:01:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 思想政治理论课的“到课率”和“抬头率”低的问题，直接影响着思想政治理论课的教学质量，妨碍了“三进”工作的开展。要解决这两个问题，需弄清问题产生的社会心理背景和社会认识环境，认识问题造成的严重危害。现实条件下，可以通过抓好教学组织的基础环节，增强思想政治理论课的约束力、感召力和吸引力，提高学生的“到课率”和“抬头率”，提升“三进”工作的效果。
关键词 思想政治理论课 教学现状 教学质量 思考
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.039
目前，最让高校思想政治理论课教师苦恼的，是在教学过程中，学生不到课，不按时到课，不愿意听课，不认真听课，即所谓“到课率”和“抬头率”的问题。这两个问题，损害着教师的教学热情，影响着思想政治理论课的教学质量，降低了学生考试的合格率，妨碍了“三进”工作的开展。解决好这两个问题，成了提高思想政治理论课教学质量、促进“三进”工作的重要环节。
1 问题的由来
要解决好这两个问题，提高思想政治理论课的教学质量，促进“三进”工作，首先就应该搞清楚：在思想政治理论课教学中，为什么会出现这样两个问题？这两个问题的背后，隐含着怎样的社会原因？思想政治理论课教学面对的这两个问题，有着深刻的社会心理背景和社会认识环境。思想政治理论课，是对学生进行马克思主义理论教育，指导学生正确认识社会现实问题，引导学生形成科学的世界观和价值观，树立远大理想的系统理论课程体系。在社会生活中，思想政治理论课担负着为实践“科学发展”、建设“和谐社会”提供指导思想和理论基础的重大社会责任。
建国后，受极左思潮和僵化政治体制的影响及民主意识普遍缺乏的限制，思想政治理论课的教学，被简单地变成了时事政策的解说，中学与大学课程内容重复设置，随社会政治状态变化而频繁变动，与政治舆论宣传形成了同步和同状，缺少了科学批判与探索思考。
改革开放之后，随着我国高等教育的不断发展，经济落后与人口膨胀交织形成的巨大就业压力，人才理念和管理体制共同存在的极端僵化问题，“不要让孩子输在起跑线上”的思潮推动着社会、家长、教师将孩子的童年、甚至幼年变成了高强度的“学习季”。长时间超负荷的学习压力，使许多年幼的孩子较早地失去了发自内心的学习兴趣和求知热情，对学习本身产生了较强的逆反心理与功利意识。
2 造成的危害
当厌学情绪与普遍的社会逆反心理结合在一起时，则使学生们很轻易地形成了轻视思想政治理论课学习的认识与态度。严峻的就业形势进一步增强了学生在校学习的功利倾向；个别教师也主张学生学好专业即可，不用太重视思想政治的学习，对学生起到了误导作用。对于思想政治理论课而言，课程尚未开始，学生心理上就已经产生了排斥心理。等到开课后，各种抵触与排斥的消极情绪与态度便溢于言表。
不少学校由于思想政治理论课的师资不足，学生实行大班教学（130～150人）；选课制的施行让学生可以自由选择教师，也将学生原有的班级完全解体，在学生严重缺乏学习兴趣的条件下，给思想政治理论课考勤管理带来了极大冲击：逐一点名，会减少教学时间，并且也不可能每节课进行；交到课名单，增加了教师的课后登记工作，也难免学生作弊；使用打卡签到，需要经费与设备投入。
在不少学校，思想政治理论课考试合格率都不是太高，而教学管理部门又总是要求为不及格的学生提供补考机会，并进而对教师的教学与试题提出异议，或采用“通报高补考率课程”的手段对教师施加压力，以求降低考试难度。有人甚至认为，思想政治理论课“理所当然”地就应该让学生及格，从而不断降低了思想政治学习要求，让学生更加不重视思想政治理论课的学习，极大地损害了学生的学习积极性，严重地妨碍了“三进”工作的开展。
学生不到课，不按时到课，不愿意听课，不认真听课，也极大地损害了思想政治理论课教师的教学热情。一些多年从事政治思想理论课教学工作的教师，强烈地感到教学工作已经没有了“成就感”和“教书育人”的乐趣；反复补考的工作压力，让教师觉得失去了应有的尊严。甚至有教师认为：教学效果已经不再取决于教师自身的努力，似乎学生生来抵触思政教育。
3 改革策略
“到课率”和“抬头率”低的问题，在思想政治理论课教学中是客观存在的，对教学效果和“三进”工作的损害也是严重的。面对这样一种现实教学条件，要搞好思想政治理论课教学，推进“三进”工作，需要从教学过程、教学手段、教学内容等方面进行优化改革。重点抓好教学组织的基础环节，增强思想政治理论课的约束力、感召力和吸引力，提高学生的“到课率”和“抬头率”，提升“三进”工作的效果。
3.1 严格考勤
教学是有组织的传授，应当严肃纪律的约束，要用严格的纪律要求来保证学生的到课率。忽视了这一点，就会导致学生在思想政治理论课的学习中放任自流，让学生觉得这一课程无足轻重，从而降低“到课率”，最终影响教学质量和课堂效果。要告知学校关于学生考勤管理规定，明确要求不得无故缺课，超出学校规定的缺课允许时数（三节课），就取消考试资格。
在取消考试资格的缺课时数控制量上，教师可以做一些人性化的调整和操作，并在提出考勤要求时讲清楚，来赢得学生对教师严肃考勤纪律的理解和接纳。教师自身绝不能在思想上认为“学生到不到课无所谓，反正考试不合格是学生自己的事情”，进而忽视考勤工作。的确，不到课是学生的事，然而考试不合格就不全是学生的问题了，学生、教学管理者，甚至学生家长，都会将考试合格率，简单地与教师的教学水平直接联系起来。
严肃考勤而要全面地、持续不断地进行。这样，学生才能习惯成自然，才能形成认真态度。当学生缺课时数达到临界线时，應当在全体学生面前简单通报，以强化警示作用。
高等教育追求的应该是绝大多数学生的共同成长。即使强调个性自由的西方国家高校，也强调严肃考勤（如美国马里兰大学研究生上课，学生面前都放有其姓名标牌），因为它是组织教学不可缺少的环节。并且，适度的强制与约束，有助于端正学生的学习态度。
