备学情在教学中的有效运用
时间：2021-07-14 12:00:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“备学情”,指教师对执教对象——学生的情况分析。学情涉及的内容非常宽泛,学生各方面的情况都有可能纳入进来,学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维状况等,都是把握学情的切入点。对上述内容,教师在备课时并不见得要面面俱到,而是要选择那些确实与本节课教学设计有着密切关联同时也是自己在教学设计时确实加以考虑的内容,作为备课对象。
一、备兴趣
“什么情况下学生学得最好?”“当学生有兴趣时,他们学得最好。”(钟启泉)因此,激发学生兴趣,使之把求知当作渴求是非常重要的。几年来,我根据课文的特点和学生的思维特征,准备了灵活多变的教法,精心设计教案,力求把每节课上得轻松活泼,营造了良好的学习气氛,有效地提高了课堂效率。具体做法是:
一是翻新教材、备厚教材。方法是一节课备三次课:第一次备课,自己独立深入钻研,不参照任何名家教案或参考书;第二次备课,参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;第三次备课在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。例如:上完《刑事责任年龄规定》这课后,增加两个内容:实际年龄计算和犯罪实效性计算案例,引起了学生的兴趣。案例:
李某,1983年7月26日出生,自小父母双亡,由外祖母抚养,缺乏管教,多次盗窃,屡教不改。1999年7月26日又纠集多人,将停在某商厦门前的运货车上的一箱手机盗走,价值30万元之巨。李某负不负刑事责任?
分析:根据刑法第十七条规定,已满14岁不满l6周岁的人犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的应当负刑事责任。因此,16周岁以下犯盗窃罪不负刑事责任。李某l983年7月26日出生,至1999年7月26日的次日零时起才年满l6周岁,因为刑事责任年龄是实足年龄,虽然只差一天,李某不负刑事责任。
一是调整教法、升华兴趣。我们主要准备“头脑风暴”和“构建知识树”两种容易引起学生兴趣的教学方法。其中头脑风暴法的特点就是发挥自由联想。例如:上到人身权利时,可让学生自由联想到隐私权、肖像权、名誉权等,属于接近联想。又如,从成就想到挫折属于相反联想。通过提出:“与其相反的是什么?”“假如出现相反的情况将如何?”等等质问得到联想。另外,引导学生画思想品德知识树,可按小节、单元、整册,也可按道德品质、法律常识、国情教育。学生掌握了知识体系,就不会感觉知识混乱,无从下手了。
二、备差异
我国明朝中期的哲学家、教育家王守仁说过,老师教育人就好像医生用药,要根据不同的体质和病情去开处方,药味须时时加减,如果不管什么病都“拘执一方”,其结果就“鲜不杀人矣”。王守仁的话深刻地揭示了教学要因人而异的道理。要做到因人而异,就必须在备课时备学生。学生差异的表现形式有多种,教师只有了解和把握学生差异的表现类型,并分析其内在的原因,才能在教学中针对学生的状况“对症下药”。
根据多年教学经验表明,一个班级当中,三分之一属于学习积极型的;三分之一属于平淡应付型的;三分之一属于被动后进型的。因此,设计课堂教学要分层。在备课时要因人而异地设计教学环节,做到扬长避短、分类指导。课堂的提问,新旧知识的迁移,新知识的讲解等方面,都要针对学生差异,设计不同层次问题,使能力较强的学生发展了思维,能力中等的学生产生了兴趣,能力较差的学生掌握了方法,使不同层次的学生都得到相应提高。
例如对待后进生,我们备课的重点应是:发现闪光点,培养自信人。虽然后进生的突出之处令人头痛,但后进生也有许多不为人知的火星。这些优点就是所谓的“成才因子”。只要深入了解他 们的志趣爱好,发现他们身上的闪光点,使之扩大为前进的动力,那么,许多后进生即可以转变为好学生。比如后进生大多活泼好动,因此可以为他们组织各种有益的课外活动,并充分信任他们;当他们感到了老师的信任并为取得的成绩而高兴时,要及时引导他们相信自己可以像其他好同学一样表现得很好。
充分信任,多给表现机会。从初次成功的荣誉感中体验到欣喜的后进生,开始有了自信心,在课堂上也会有跃跃欲试之举。当他们在上课举手要求发言时,教师应首先给他们以发表见解的机会,同时在其回答问题时,教师要以亲切、和蔼和信任的目光注视着他。以下是很好的案例:
优秀的白人教师,正在给一名长期受到种族歧视的黑人孩子上课,他耐心地说:“孩子,老师相信你是天下最好的孩子,是顶天立地的男子汉!你不要紧张,仔细数数老师这只手究竟有几个手指?”
缓缓地抬起头,涨红了脸,盯着老师的五个手指,数了半天,终于鼓起勇气,开口说:“三个。”
面对这样的结果,这位伟大的教师没有责备,也没有沮丧,而是依然满怀热情地说:“太好了,你简直太了不起了!一共就少数了两个。”
老师的鼓励让孩子像久旱的土地遇上了甘霖,孩子的眼睛一下子放光了。
“什么情况下学生学得最好?”“当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时,他们学得最好”。
总之,教师要针对不同特征的学生,提供给他们最合适的学习方式,使他们扬长避短地进行最有效率的学习。
三、备变化
1. 备偶发事件
课堂中偶发事件的出现,会使原定的教学计划和教学方法无法实施或被打乱。此时,应当机立断,及时调整,千万不能硬着头皮去上课,更不能不知所措。要调动自己的知识、经验和机智,根据新的情况,及时采取新的合适的教学方法。教师要储备一些应急措施或教学机智,这是教师个体教学风格的外化和升华,是较高层次的教学艺术。例如我们可以准备这样:
伺机而动,投情入境。这种方法多用于由于天气及环境的突然变化时,将教学内容及时巧妙地与当时的环境氛围相联系,形成情景交融之势。
借机施教,化解尴尬。师生在课堂上的有些意外行为乍看起来极不协调,甚至滑稽可笑,但教师如果把握得好,就可以变被动为主动,化腐朽为神奇。例如:课堂上突然飞进一只小鸟,当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时,教师把课停下来,打开门窗,把小鸟放出去,然后幽上一默:连小鸟都想来参加我们的学习了,可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间,好好学习吧!接着继续上课。处理这样一件事,大约需要3分钟。处理得当,可以培养学生排斥干扰专心学习的能力以及爱护鸟类的环保意识。
2. 备场面失控
不管你的教学经验有多少,都有可能遭遇到场面失控的情况。出现这种情况时,你可以准备一些简单的策略来应对。如幽默纠错,重抓注意力。上课时两个男生突然打了起来。教师先做一个体育裁判用的“暂停”动作,一是表示讲课暂停,二是要求打架的孩子停下来。全班学生的目光、注意力就会集中到打架的人那里。一般情况下,打架的孩子就会暂停下来。这时教师可以用诙谐的语言加以评判:“嗬,打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比中美两国之间的矛盾更大吧?中美矛盾还是靠谈判解决的呢,你们同学之间还有什么解决不了的矛盾?这么着,你们现在别打了,免得影响大家上课,下课后,你们觉得确有必要一决雌雄,我去给你们当裁判、定输赢。”在同学们的笑声中,就会唤醒打架的孩子沉睡的羞耻心,冷静下来。教师继续上课,下课后找他们谈话解决,最后使其握手言和。估计这样下来要耽误5分钟左右,但可以让学生懂得什么叫做“化干戈为玉帛”。
教师的教学机智,是发挥教育教学才能的基本途径。一个优秀的教师应该就是一个教育的艺术家。他的成就,来自于长期的教育实践,特别是长期勤奋磨练的结果。
