改革开放以来大学生思想政治教育的发展过程
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[摘要]改革开放以来大学生思想政治教育的发展过程大致划分为四个阶段。第一个阶段是改革开放起步阶段；第二个阶段是改革开放全面展开阶段；第三个阶段是社会主义市场经济初步建立阶段；第四个阶段是全面建设小康社会阶段。在对改革开放以来大学生思想政治教育四个发展阶段回顾和总结的基础上，阐述了当前大学生思想政治教育的意义和启示。
[关键词]改革开放；大学生；思想政治教育
[作者简介]程婧，南京大学哲学系博士生，江苏警官学院思政部讲师，江苏南京210093
[中图分类号]D64 [文献标识码]A [文章编号]1004－4434(2010)03－0181－05
党和政府一贯重视大学生的思想政治教育，特别是改革开放以来进一步加强和改进了大学生思想政治教育并取得了显著的成效，积累了丰富的经验，所培养的合格的建设者和接班人也为中国特色社会主义建设提供了充足的人力资源和重要的智力支持。回顾改革开放以来大学生思想政治教育的历程，既有国内外环境影响，也经受了新情况新问题所带来的严峻挑战。为加强和改进当前大学生的思想政治教育，有必要对改革开放以来大学生思想政治教育的发生发展过程和丰富经验进行深入的研究，为加强和改进当前大学生的思想政治教育提供有力的理论支撑和实践依据。
一、改革开放以来大学生思想政治教育的发展过程
改革开放以来大学生思想政治教育的发展过程大致划分为以下四个阶段：
第一个阶段是中国特色社会主义改革开放起步阶段。1980年12月25日邓小平在中央工作会议上明确强调，大学生思想政治教育的具体内容就是要加强各级高校的政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育。随后1983年7月中共中央批转了《国营企业职工思想政治工作纲要(试行)》，要求有条件的高等院校都要增设政治工作专业，并且将共产主义思想道德教育作为这一阶段高校大学生思想政治教育内容的核心。1984年lO月《中共中央关于经济体制改革的决定》颁布之后，随着经济体制改革的逐步深入展开，中共中央开始强调对大学生进行民主法制教育、科学创新精神教育、形势政策教育以及革命传统教育。虽然这一时期共产主义思想道德教育依然是经济体制改革之后大学生思想政治教育的重要内容，但是由于这一时期全国上下把更多的精力投放在了经济建设上，一些高校放松了对大学生的思想政治教育，马克思主义理论教育、坚持四项基本原则教育以及社会主义价值取向教育等都没有很好地坚持。
这一阶段从工作内容上来概括就是，不仅在高校恢复了马列主义理论课程，而且在高校开设了思想品德课程。1978年4月，教育部起草了全国教育工作会议征求意见稿，即《关于加强高等学校马列主义理论教育的意见》，它指出，高等学校的马列主义理论课程，一般开设“老四门”，即辩证唯物主义与历史唯物主义、政治经济学、中共党史和国际共产主义运动史等四门课。1980年7月，教育部遵照中共中央指示，制定了《改进和加强高等学校马列主义课的试行办法》，确定在全国高校本科开设中共党史、政治经济学、哲学三门课程，文科专业加开国际共产主义运动史，或试开科学社会主义。1982年10月，教育部发出《关于在高等学校逐步开设共产主义思想品德课程的通知》，我国高等院校逐步开设了共产主义思想品德课程。同年12月，教育部发出通知，在大中学校开展新宪法的宣传教育。1984年9月，教育部又发出《关于高等学校开设共产主义思想品德课的若干规定》，并且制定下发了《共产主义思想品德教学大纲》(试用本)。1985年8月，中共中央《关于改革学校思想品德课和政治理论课教学的通知》推出了“新四门”，即中国革命史、中国社会主义建设、马克思主义原理、世界政治经济与国际关系，简称“85”方案。其中特别规范了高校马克思主义思想品德和政治理论课的主要内容和要求：一是进行以中国革命史为中心的历史教育，使学生了解具有悠久历史文化传统的中国是怎样根据历史的必然走上以中国共产党为领导力量的社会主义道路的；二是进行马克思主义基本理论教育，使学生了解马克思主义的哲学、历史学、经济学、政治学和科学社会主义等基本理论观点的历史渊源、主要内容和现代发展；三是有分析有比较地介绍当代其他各种社会思潮，对错误的思潮进行充分说理批判，培养学生运用马克思主义对错误思潮进行鉴别和分析的能力；四是进行中国社会主义建设和改革的理论、政策和实际知识的教育，使学生了解我国党和人民正在进行的有世界意义的伟大事业与青年一代的密切关系及崇高责任。在高校开设马克思主义政治理论课和思想品德课，是中共十一届三中全会以来大学生思想政治教育改革不断深化的结果。实践证明，马克思主义政治理论课和思想品德课的开设，在提升大学生政治素养和思想道德素质、树立大学生的理想信念和加强大学生的世界观、人生观、价值观方面，发挥着重要作用。
第二个阶段是中国特色社会主义改革开放全面展开阶段。这一阶段大学生思想政治教育的特点之一，是加强了形势政策教育和马克思主义理论教育。1986年7月9日，中共中央宣传部、国家教育委员会联合印发《关于对高等学校学生深入进行形势政策教育的通知》，并决定从1986年起，高校的马克思主义理论课由“老四门”过渡到更加适应新形势的“新四门”。1987年lO月，国家教委在此基础上又印发《关于高等学校思想教育课程建设的意见》，进一步将高校思想品德教育课程规范为五门课程，即形势与政策、法律基础、大学生思想修养、伦理学和职业道德。随着国际国内局势的变化，1987年3月17日，国家教委在《关于进一步改革高等学校马克思主义理论课(公共课)教学的意见》中旗帜鲜明地指出，坚持四项基本原则，深入、持久地反对资产阶级自由化，帮助青年学生逐步树立正确的世界观和人生观，使之沿着正确方向健康成长是马克思主义理论教育的任务，也是当前社会形势的必然要求。为此，1987年5月中共中央《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》在总结前些年高校思想政治工作经验与教训的基础上，针对高校学生的思想实际，明确提出了高校思想政治教育的目标、方向与职责。即高等学校培养出来的大学生、研究生，应当有坚定正确的政治方向，爱祖国、爱社会主义，拥护中国共产党的领导，努力学习马克思主义；应当热心于改革和开放，有艰苦奋斗的精神，努力为人民服务，为实现具有中国特色的社会主义现代化而献身；应当自觉地遵纪守法，有良好的道德品质；应当勤奋学习，努力掌握现代科学文化知识。还要从他们中间培养一批具有共产主义觉悟的先进分子。1988年5月24日国家教委《关于高等学校开设“形势与政策”课的实施意见》中要求各高校在教学中注重加强和改善学生思想政治教育工作，一方面要恢复正常的马列主义、毛泽东思想理论课的教学工作；另一方面要注重把
