医学院校心理学教学中加强道德教育的探索
时间：2021-06-20 20:01:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文探讨了在心理学课程中加强对医学生道德教育的培养，分别从医学心理学、护理心理学、大学生心理健康、医护工作者的人际沟通技巧四门课程的教学内容入手，找出与道德教育的结合处，通过多样的教学方法和道德测量技术，使醫学生们能够了解自身的道德水平，同时在学习心理学课程中提高自己的道德判断能力和道德感。
关键词：心理学课堂教学 道德教育 医学生
皮亚杰首次把道德发展引入心理学，随后经过科尔伯格逐渐完善，道德发展观成为发展心理学里不可忽视的重要部分。目前，更多的研究者从发展心理学、社会认知心理学、神经心理学相结合的角度研究道德发展，并且对每一个道德发展阶段都做了大量研究。成年人的道德研究主要研究对象集中在大学生群体中。对于医学院校的大学生而言，道德教育显得格外重要。具有良好道德判断能力、敏锐道德感的医学院校大学生在将来的工作中很有可能成为一个医术和医德兼具的好医生，这也将有利于改善当今社会中医患关系的紧张状况。[1]
医学院校心理学课程体系中普遍开设了大学生心理健康、医学工作者的人际沟通技巧、医学心理学、护理心理学这几门课程。这些课程与直接道德教育的课程如：思想政治理论课、形势与政策课相比，心理学课程具有多样的教学形式，趣味性较强。以往直接道德教育课程中，一味的进行道德知识灌输，忽视了学生自己的道德选择和道德判断能力，很容易造成学生厌学抵触情绪。因此，我们在进行直接道德教育的同时，应该注重医学院校心理学课堂教学中医学生道德判断能力和道德敏锐度的培养，才能更好的使医学生们做出正确的道德行为，从而养成良好的职业道德。[2]
一、在医学心理学、护理心理学课堂教学中加强职业道德教育
医学心理学、护理心理学是心理学理论、技术和方法应用在医学和护理工作中的学科。上述两门课程中，都讲到了健康这个概念。健康是指一个人生理、心理、社会适应和道德品质的良好。关于什么是道德品质的良好，教师们可以用教学情境模式并结合学生的实际生活场景，让同学们体验什么是道德品质的良好。所谓情境教学，是教师依据教学目标、教学内容和学生的特点，来创设特定的教学情境，从而引导学生进行自主探究的教学方式。例如，评选助学金时，该生宿舍的一名同学向老师和同学们隐瞒了自己使用高档化妆品的事实，以家庭贫困，家庭成员中接受非义务教育子女较多为理由，被评上了助学金。而该生恰巧知道了这个事实，是该向老师反应实情还是装作不知道？教师组织大家讨论，发表观点。从大家的讨论中，教师可以给大家讲讲处理这件事情的正确方法，从中提高同学们的道德感。[3]
二、在大学生心理健康课堂教学中加强职业道德教育
大学生心理健康旨在使学生明确心理健康的标准及现实意义，掌握并应用心理健康知识，培养良好的心理素质、自信精神、合作意识和开放的视野，培养学生的自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，全面提高学生心理整体素养，为学生终身发展奠定良好、健康的心理素质基础。在培养学生的自我认知能力时，弄清楚自己的道德发展水平，道德判断能力也是非常重要的。在课堂上，教师可以组织大家集体施测道德判断能力测验，利用Cushman的道德故事测验，让学生们阅读小故事，然后在故事后面选择，故事里的主人公是否负有道德责任？应该负有多大程度上的道德责任？数字1-7分别代表了不同的道德责任，从一点也不用担负责任到完全担负责任。让学生从7个数字中选择一个。教师通过统计分析，可以给学生们反馈大家道德判断能力究竟怎么样。
三、在人际沟通课堂教学中加强职业道德教育
医护工作者熟练掌握人际沟通技巧，能够与病人和病人家属和谐沟通，在目前的医疗模式中，越发显得重要。医护人员人际沟通技巧这们课程，首先给大家讲述了什么是沟通，日常生活中应该怎样运用沟通技巧。另外一部分，主要是讲医生和护士们怎样与病人、病人家属沟通，医护人员之间怎样沟通。在该门课程讲述过程中，教师们运用了医护工作中的大量视频案例，让学生们观看，从而学习该怎样正确的沟通。这些案例中普遍会出现一些矛盾性事件，其中也渗透了不少道德范围的选择，如：作为一个医生，当老干部病房里的入院观察的老年病人要求回家探望从国外归来的孙子时，是允许还是坚守原则？作为一个护士长，当值夜班时发生医患纠纷事件，自己的同事被打伤，应该如何处理这些危机场面。这些视频案例中的主人公用于沟通技巧成功化解了矛盾，做出了正确的道德判断，他们就是医学生的良好榜样。在人际沟通课程中，运用榜样的力量不仅可以教大家学会沟通技能，也逐渐提高了学生们的道德技能。[4]
总之，在医学院校心理学课程教学中，教师根据不同心理课程的特点，和学生进行相关的医学伦理道德讨论，用医界榜样鼓励医学生树立钻研医学难题的理想，加强医学生职业道德的自我评价，可以促进医学生职业道德教育的发展。
参考文献
[1]王彩凤. 提高高职院校德育课堂教学实效性的探索. 鸡西大学学报， 2013， 13（5）.
[2]李夏春， 杨红卫， 陆永利. 医学专业基础课教学中加强职业道德教育的探索. 医药教育， 2013，3（22）.
[3]黄 海. 通识教育视阈下大学生道德教育教学论要. 德育天地， 2014年第2期.
[4]金林杉， 陈 巍. 心理理论与道德判断的关系：毕生发展的视角. 心理研究 2013 ，6（6）.
