对中国近现代史纲要课开展实践教学的认识与体会
时间：2021-06-18 20:04:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要]开展实践教学是做好中国近现代史纲要课程教学的重要环节，对深化中国近现代史纲要课程的教学改革、提高教学效果具有极其重要的意义。多年来，我们将实践教学作为本课程教学改革的突破点，开展了形式多样、内容丰富的实践教学活动，取得了良好的教学效果。结合我们自己的感悟与体会，总结了这方面的一些经验，分析了存在的问题，提出了改进设想，以利于今后更好地推进本课程实践教学。
[关键词]中国近现代史纲要；实践教学；经验；体会
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）09-0062-05
中国近现代史纲要课（以下简称“纲要课”）是按照高校思政课“05方案”开设的四门必修的主干课程之一。与其他三门思政课相比较，本课程更具有鲜明的实践性。为了切实提高本课程的教学效果，自2006年开设本课程以来，我们将实践教学作为纲要课教学改革的突破点，开展了形式多样、内容丰富的实践教学活动，取得了很好的教学效果。在2014年我部申报的山东省委高校工委《全省高校思想政治理论课改革项目——医学院校思政课运用主题教育开展“知行合一”的实践教学模式研究》课题获得立项后，我们更是以此为依托，对本课程的实践教学进行了一些新的谋划、新的尝试。经过十多年的尝试与探索，我们对纲要课组织实施实践教学有了不少的认识与体会。为了今后的工作能卓有成效地开展，很有必要总结这方面的经验，分析存在的问题与不足，探索优化实践教学的路径。
一、纲要课开展实践教学的意义
在纲要课教学中，组织学生开展实施实践教学具有多方面的意义，具体来说，主要有如下几个方面。
（一）有助于深化纲要课的教学改革
搞好大学生思想政治理论课教育教学改革，提高本课程的教育教学效果，既是催生2005年国家新一轮高校思想政治理论课教学的重要动力源泉，也是本轮高校思想政治理论课教学改革的根本宗旨。按照2005年中共中央宣传部、教育部下发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确提出的“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”[1]的要求，以及2012年教育部联合其他部门发布的《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中进一步强调的“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径”[2]组织开展高校实践教学的主张，作为国家2005年启动实施的高校思想政治理论课“05方案”中的四门骨干课程之一，纲要课也要在教学中高度重视实践教学环节的设计和应用。纲要课教学的实践也充分显示，要使本科课的教学改革达到祈愿的目的、实现理想的目标，应当积极发挥实践教学的作用，以期充分激发、调动学生参与教学的主动性、积极性和创造性，切实培养学生运用所学理论分析问题、解决问题的能力。纲要课程的这种特点，决定了纲要课教学要达到良好的教学目标，就需要任课教师要切实树立以学生为中心的教育教学理念，摒弃传统的光靠自身的学识、对所授内容的准确把握、对课堂教学的有效展示等来组织实施教学、完成教学任务的思想，真正做到以学生为本，采用多种教学方式与教学方法，有针对性地设计教学环节，组织和动员学生主动参与方式多样、内容丰富的实践教学活动，引导学生走出课堂，走向社会，在实践体验中进一步理解理论、验证理论，使理论知识真正进入头脑，使学生做到真学、真懂、真用。这样才能推动纲要课教学改革创新，提升纲要课教学的成效。
（二）有助于更好地实现纲要课的教学目的
纲要课作为当前在校大学生必修的四门主干思想政治理论课课程之一，有着自己独特的教学目的与教学目标，那就是教育引导在校大学生“认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放”。[3]本课程特有的教育教学目的，决定了本课程不同于一般的历史课程，它的教学目的的实现，不能單靠任课教师在课堂教学中单纯的理论灌输和一般意义上的学术探讨，而必须贯彻理论联系实际的原则，依照教学内容设计丰富多彩的实践教学活动，通过联系生动鲜活的党领导人民进行革命、建设、改革、发展的光辉历史，使学生在直面各种社会信息和社会问题中，运用所学理论，科学分析和正确认识中国近现代的各种社会问题、现象或事件，以此来促进学生对已有知识、理论的理解和认同，提升其辨别是非的能力，提高其思想政治素质，从而达到预期的教育教学效果。
（三）有助于更好地增强纲要课的教学针对性
纲要课作为主要从历史教育的视角对当代大学生进行中国化马克思主义理论教育的一门思想政治理论课，担负着对学生进行170多年中国近代历史的纲要性回顾与再现、认识把握中国近现代社会变迁发展规律的特殊任务。纲要课教学的这种特殊教学任务，必然决定了本课程有着极其丰富的教学内容。本课程要取得良好的教育教学效果，就需要任课教师根据不同历史时段的内容，广泛收集材料，科学进行教学设计，有针对性地组织实施，这样才能取得更好的教学效果。同时，纲要课的教学对象是大学生。当代大学生大都是90 后，其中，独生子女居多。90后大学生具有成长需求多样化、生活方式个性化、思想观念和行为方式受现代社会信息化和新型媒体传播方式影响极大等特点，但作为独生子女的他们同时也存在自立能力不强、协作意识不强的一面，存在着判断能力弱、理念不清和价值观多元化的问题。纲要课教育对象的这种特性，决定了纲要课教师要想使自己的教学取得更好的效果，就要树立以学生为本的教育教学理念，针对当代大学生的这些思想特点和行为特征，把理论教学与实践教学结合起来，设计多种实践环节，因材施教，引导思维活跃、求新求异的大学生深入生活、了解社会、认识国情，并在实践中去主动感受、积极思考，从而解决大学生思想中存在的一些深层次的问题，改变大学生认识上的各种错误观念，使思想政治教育真正落到实处。
