西部地区职业院校课程设置和教学实施亟待解决的问题与思考
时间：2021-06-01 00:03:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：课程设置是职业院校人才培养的重要内容，课程设置的目标、内容等方面对于技术技能人才培养具有深远影响。教学实施与管理是职业院校的一项重要工作，针对技术技能人才培养的需要，解决好教学实施中存在的问题，能够促进技术技能人才培养质量的提高，本文是笔者针对西部的重庆市、四川省和陕西省部分中高职院校课程设置与教学实施的现状问题，提出的改革建议，有利于促进现代职业教育的发展。
关键词：西部地区；职业院校；课程设置；教学实施
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0121-02
课程设置是职业院校人才培养的重要内容，其目标、内容、实施和评价等模块是否能够有利于技术型人才的培养，影响着职业教育发展的水平和层次，影响着职业教育人才培养质量的水平。通过对西部地区部分中高职课程设置和教学实施的调研，对于规范职业院校的教学管理工作非常重要。为客观准确地把握中高职院校在课程设置和教学实施中的实际情况，积极改进中高职课程设置和教学实施相关工作，进而促进和推动我国现代职业教育体系事业的发展。通过问卷、座谈等形式对西部的重庆市、四川省和陕西省的部分中高职院校课程设置与教学实施的现状的了解，发现在中高职院校课程设置与教学实施方面还存在一些亟待解决的问题。
一、存在的主要问题
（一）培养目标多相仿，差异定位不清晰。
中职教育与高职教育作为同一类型的职业教育，但在人才培养目标上还缺乏清晰的定位。通过中职和高职人才培养目标分析可知，高等职业教育与中等职业教育在人才培养目标和定位上，均提出“高素质”和“技能型”人才，共同点是以学生掌握专业岗位知识与技能为重点，从目标与定位可以看出，两者具有非常高的同一性，培养目标等差异定位不够清晰，导致中高等职业教育的人才培养目标层次性不明朗。具体而言，中职对岗位针对性较强，对专业基础要求较低，岗位稳定性较好，迁移性较差，旨在培养技术技能型人才和高素质劳动者；而高职针对的是岗位群，对专业基础要求深厚，迁移性较强，能够做好灵活转换，对学生综合素质较高，旨在培养实用型、应用性的有一定创新能力的高级能人才。而目前高职院校在人才培养目标的表述上差异较大，缺乏比较统一的、规范的、准确的培养目标的表述。
（二）课程分类不统一，开设课程差异大。
目前中职学校的课程设置类型基本统一，各类专业都按照教育部和相关部委的要求，设置为公共基础课程与专业技能课程。而高职的课程设置由于没有统一的规定要求，学校与学校间差异较大，或设置为三类：通识教育课、专业必修课和专业选修课；或设置为四类：公共必修课、公共选修课、专业必修课、专业选修课；亦或是设置为五类：公共课、通识课、专业基础课、专业课、实践课。部分高职院校课程科目过于宽泛，设置的随意性较明显，同类专业在不同学校的课程开设类别差异较大，影响了课程的教学安排与课程的教学工作，也影响着高职学院人才培养的质量。
（三）高职公共课繁冗，不利于学生学习。
目前高职学院的公共课程开设科目较多，对专业课程的学习有影响。目前，按照相关文件的规定，要求高职应开设包含大学英语、体育与健康、计算机应用基础、大学语文、经济数学、大学生职业发展与就业指导、思想政治理论课程、军事训练与军事理论、形势与政策、大学生心理健康教育、创新创业课程等，公共科目的繁冗在一定程度上对本就紧张的教学课时安排形成了巨大压力，部分学校为完成一些硬性规定课程，强制性地占用学生非上课时间进行教学，对教学质量的提高形成了巨大地冲击和挑战。同时，学生往往在紧张的第一学年公共课的学习中产生疲倦感，甚至形成了课程“免疫力”，学生对于公共课程的学习的兴趣不高、积极性较弱，不仅浪费了学生宝贵的学习时间，同时也在很大程度上影响了学生学习专业知识的积极性。
（四）理论课时占比高，实践课时难保证。
从部分高职院校提供的专业人才培养方案和座谈中了解到，一些学校的理论教学时间和实践教学时间的比例不合理，从调查学校的数据统计发现，其理论课时在总课时的占比高达50%-65%，实践课时低于50%。一些学校由于实践教学条件不足的影响，不能充分满足实践课程教学的需要，影响了对学生专业技能的培养与训练。课程课时的安排直接决定着学生对于某门学科的学习程度，也影响着实践课程教学的实效性。
（五）企业积极性孱弱，顶岗实习成虚名。
调查中大家普遍反映出了职业院校学生顶岗实习困难存在问题：一是企业对学生的顶岗实习的接收、安排有一定困难。一方面是由于一些企业出于安全意识、质量保证、经济利益或其它方面的考虑，并没有给学生提供更多的顶岗机会；另一方面，部分学校由于主客观原因对学生实习持有消极态度，在一定程度上存在学生没有根据所学习的专业进行岗位实习实践，实践技能课的开设敷衍了事，学生实习也就难以真正达到预期目的。二是顶岗实习在不少专业难于进行。不少企业对于上岗人员都有一定的规定要求，有的岗位上岗还有一些法律的规定，而在校的学生并没有取得相关进行岗位实习的资格，不能按照所学习的专业进行与专业对应的岗位实习，使得规定的顶岗实习难于进行。
二、问题原因的分析
人才培养的目标要求不够清晰。职业教育人才培养的目标与普通教育有较大的差异，如何按照行业企业的需求培养所需要的技术技能人才，国家应该出台相关的文件要求，明确人才培养的主要任务、人才培养的素质与能力要求及应该达到层次标准，使职业院校能够明确完成人才培养应该达到的目标，而目前中、高职院校人才培养的目标还不够清晰，特别是高职院校人才培养的目标定位院校间的差异较大，影响着高职人才的培养。
缺乏教学规范的指导文件。国家教育部对于中职学校的课程设置与教学实施下发了相应的文件，对于中职学校的课程设置与教学实施起到了较好的指导作用。但是通过了解发现，目前高职学院的课程设置与教学实施还缺乏国家的指导文件，学校间的课程设置与教学实施差异性较大、相关的表述也不够准准确与规范，影响了高职教学工作的开展。
