联合作战教学内容整合之切入点
时间：2021-05-28 12:01:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：现代条件下，整合联合作战教学内容势在必行。军队院校只有从准确定位联合作战理论体系、优化重组联合作战教学内容课程体系结构和构建动态的联合作战教学内容课程体系等方面探讨联合作战教学内容整合问题，才能更好地创新联合作战教学内容，切实培养出高素质的新型军事人才。
关键词：军队院校；联合作战；教学内容；整合
中图分类号：G726 文献标识码：A
当前，军队院校联合作战教学内容体系普遍存在着条块分割、形式单一、陈旧过时的弊端，教学内容低层次循环、人云亦云、不甚规范的问题没有得到根本解决，背离了学科综合化发展的大趋势，阻碍了联合作战的训练创新，制约了联合作战指挥人才的培养进程。毋庸置疑，整合联合作战教学内容势在必行。科学的课程体系应该有利于学员创造性地运用知识，全面提高能力和素质。对此，军队院校要以科学发展观为指导，准确把握不同专业、不同层次人才的培养特点，深入研究联合作战指挥人才的知识、能力和素质结构，按照系统设计的思想，解决好联合作战教学内容整合的关键问题。
一、力求规范，准确定位联合作战理论体系
2009年，总部向全军发布的本年度军事训练工作要点指出：“完善院校教学内容体系，规范联合作战教学内容”。笔者认为，规范的课程体系应该在信息化条件下联合作战的战争实践成果的基础上，遵守联合作战指挥人才形成的基本规律，有利于学员系统地准确地掌握和运用知识，不断提高能力和素质，以更好地驾驭未来的联合作战。
(一)要澄清联合作战的基本概念
在深入推进中国特色军事变革的征程中，联合作战问题逐渐成为全军关注的焦点之一。如何从战略高度和理论层次廓清联合作战的基本概念，扫除人们头脑中存在的一些模糊认识和主观片面性，是搞好联合作战、解决练与战矛盾的关键，也是培养大批联合作战指挥人才的起点。对此，要以新编修的新一代《军事训练与考核大纲》为基准、以颁发的联合作战条令为准绳来规范联合作战的基本概念。要坚决杜绝换汤不换药、忽悠新概念、忽略实质性内容的贴标签式的形式主义，准确界定联合作战及其指挥人才的内涵。
(二)要汲取军事实践活动中的宝贵精华
要科学总结近期爆发的高技术战争实践的鲜活经验，认真研究信息化条件下军事训练中出现的新情况、新问题，结合遂行任务需要，不断加大难度强度，优化整合联合作战的教学与训练内容。如中级任职教育院校要结合伊拉克战争中有益的战例，总结美海军在诸军兵种联合作战中的地位、作用及存在的不足，并上升到理论的高度，为我军的联合作战指挥训练提供切实可行的方法。随着信息技术广泛运用，训练场逐步成为“第一战场”，信息化条件下的一体化训练对联合作战“预实践”功效奇特，联合作战的创新成果在训练实践中不断孕育，极大地丰富了联合作战的理论。
(三)要认真梳理联合作战理论形成脉络
历史传统是人们的思想之源，已有成就是人们再发展的基础。联合作战是基于而又超越传统作战、合同作战的实践活动，是在传统作战基础上随着信息化战争形态的发展创新而来的一种新的作战样式。联合作战教学内容的改革创新，作为构建军事训练新体系的核心要素，决定着训练方法、保障、管理等诸要素的创新发展，牵一发动全身。要重点加强联合作战训练理论研究，健全联合训练体制机制，建立联合训练法规体系，培养联合作战指挥人才，积极开展联合训练创新实践。要以提高联合作战能力为主线，按照军种战役、合同战术、分队训练和战技术训练基础构设联合作战内容体系。要探寻现有联合作战理论与当代战争和军事演进的相通之处，挖掘联合作战理论的历史资源，为揭示联合作战的基本规律打下基础，为军队院校联合作战的教学内容整合提供明鉴。
二、尊重规律，优化重组联合作战教学内容课程体系结构
当前，高等教育逐步趋向学科的多元化和综合化，传统的静态、线性的课程已经不适应创新型人才培养的要求。要按照任职教育的发展规律和联合作战指挥人才培养的总体需求，打破学科特别是课程间的壁垒，对现行联合作战教学内容课程体系实施结构性优化重组，构建内容先进、衔接有序的培训课程体系。
首先，联合作战教学内容课程体系必须围绕不同层次的任职岗位，坚持以岗位任职需要为依据制定课程标准，将人才培养目标细化、分解，再整合为课程，实现课程设置与人才培养目标的全面衔接，使联合作战教学内容的创新在新型高素质人才培养中发挥积极作用。联合作战指挥人才的成长是一个循序渐进的过程，应建立联合作战指挥人才培养三级课程体系，避免内容交叉重复、空档遗漏。初级指挥院校，应主要完成本兵种技术、战术培训，同时进行本军种内其他兵种、专业知识、技能的学习；中级指挥院校，应在培训本军种合同战役战术知识的同时，对其他军兵种的学员进行交叉培训，使之掌握联合战斗指挥的基本理论；高级指挥院校，应重点学习联合作战、联合指挥、联合训练、联合保障知识，并学习国家安全、军事战略和相应的政治经济理论。
其次，信息化条件下联合作战面临作战任务多样、武器装备更新迅速、科技含量不断增大等新形势，要求教育训练内容更加宽泛、针对性更加具体、组合方式更加灵活。如果仍沿用传统的一本大纲适用多个部队、内容几年不变的模式，已经难以满足联合作战的需求。要注重不同类型、不同层次联合作战人才个性及培养的特殊性，突出培养目标的针对性，根据不同院校的任务和各类人才的特点，形成与我军人才培训体制相适应的联合作战教学内容课程体系，以满足联合作战对军事人才需求的多样性。要变固定型课程结构为松散型课程结构，使学员接收信息始终处于辐射型的开放状态中，不断与外界交互作用，以期建立起全面、系统、开放、灵活，具有进出有序、机制完善的联合作战课程结构，进而推动联合作战课程体系的综合优化和教学内容的适时更新，为开阔联合作战指挥人才的思维，驾驭信息化战争奠定基础。
第三，要按照突出联合训练、突出信息技术应用、突出提高官兵综合素质的要求，创新联合训练内容，完善合同战术训练内容，充实以新装备为主的技术基础训练内容，拓展应对多种安全威胁的训练内容，全面增加训练内容的科技含量。要针对作战任务的需要，按照联合作战的实际情况，重点设计联合封锁、联合火力打击、联合防空、联合边境反击作战、联合反恐维稳等训练内容，结合诸军兵种所担负的作战任务，注重对信息化条件下战法特点规律的研究，在信息技术与“战法融合”的创新过程中，寻求联合制胜的克敌之策。
三、注重实践，构建动态的联合作战教学内容课程体系
构建动态的联合作战教学内容课程体系所推崇的不只是既定学习材料的更新，而是在活生生的教学实践活动中提炼资源并得以升华。按照建构主义教学理论，教学活动应是一个多向建构活动，是教学双方、学学多方互相作用的过程，体现着教员与学员，学员与学员各自认知框架的不断变革、重组和建构。这就要求军队院校必须注重教学实践中动态生成资源的开发利用；注重对知识应用的分析、反思与举一反三；注重利用挖掘的资源对教学内容设计进行补充、延伸拓展和超越，甚至颠覆；注重从重理论型向重技能型转变，不断提高联合作战指挥人才的适应能力和岗位任职能力。动态生成资源是取自于实践的最好的教学内容，也是联合作战教学内容创新的重要源泉，其创造性价值意味着教员和学员在知识与能力素质、经验或体验、情感态度和价值观等方面的不断丰富、完善和成熟，从而真正能够实现教学相长。笔者认为，在任职教育教学改革不断深化的今天，非常有必要在教学实践中积极开发和利用动态生成资源来丰富课程体系，确保教学内容的鲜活、教学方式的灵活，以达到提高联合作战指挥人才综合素质的效果。对此，要充分利用部队开展重大的军事演习、世界范围内的联合军演、国际维和、打击海盗等活动的理论与实践成果刷新联合作战教学内容。要利用网络的强大功能，积极开发联合作战的网络课程，实现动态信息资源共享和教学双方的实时互动。
