构建素质学分课程体系实施成功素质教育|素质教育观的基本内容
时间：2020-07-14 07:19:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
收稿日期：2006-09-21� 作者简介：李良学（1944―），男，湖北沙市人，武汉科技大学中南分校生命科学院院长，教授，硕士生导师；宋振东(1943―)，男，北京人，武汉科技大学中南分校生命科学学院副院长，教授，硕士生导师。�
（武汉科技大学中南分校 生命科学学院，湖北 武汉 430223）�
摘要：本文结合武汉科技大学中南分校的办学实践,对办学理念和运行机制、社会需求和教育模式、专业设计和特色作了论述。并提出了成功素质教育课程模块，把专业素质教育和非专业素质教育按两条线纳入整体的教学计划中。�
关键词：理念；成功；素质；模块；特色��
目前，我国的高等教育规模发展十分迅速，高等教育向大众化发展，这样必然带来受教育对象的多样化和社会对人才需求的多样化。与此相适应，各类学校对人才的培养目标也应有所不同。如何提高高等教育的质量，培养适应社会、市场需求的人才？这是摆在大家面前必须思考的问题。不同层次的大学，都有各自的培养目标，培养的人才都有各自的社会需求[1]，要办好一所大学，就要有自己的特色，而办学特色的形成，最重要的是学校要有正确的办学理念，并在办学理念的指导下，形成符合教育教学发展规律的办学机制和素质教育的教学模式[2]。本文结合武汉科技大学中南分校的办学实践[3]，主要就办学理念和运行机制、社会需求和教育模式、专业设计和特色等方面作一点探讨。�
一、大学办学理念是形成办学特色的关键�
当前，党中央提出建设创新型国家的战略决策，要求各类高等学校培养素质优良、结构合理的各类人才，支撑经济社会发展，支撑科技进步和创新。在新的形势下，各类高等学校必须紧密结合现代化建设需要，深化教育教学改革，使我们的教育理念、内容、方法、手段和模式等适应时代进步、科技创新和人的全面发展的要求。这意味着如何办大学，如何办好大学，是新形势下对高等教育提出的新要求。�
办好一所大学，必须有正确的办学理念作指导，没有理念的大学教育就等于没有灵魂。办学理念具有指挥、导向功能，可以引导学校向什么方向发展，培养的人才是否适应社会的需求，学校能否办出特色，并影响学校是否有生命力等。大学办学理念不仅是大学校长思考的问题，也是全体师生员工都必须思考和探索的问题。一所大学的办学理念必须符合教育规律，符合人才成长规律，符合我国的国情，符合我们的校情；大学办学理念必须具有创新思维，是一所大学的办学宗旨。它不仅支配着校长的办学行为，而且直接影响学校的教风、学风、办学模式、运行机制和激励机制。�
不少高校在新形势下，提出了适合自身特点的办学理念。而最具创新意识的是武汉科技大学中南分校率先在全国提出的“成功素质教育”办学理念。它以让学生具备与其人生奋斗目标相一致的优秀素质即成功素质为培养目标，实行专业素质教育与非专业素质教育有机结合，定向培养成功素质，克服失败因子，使学生在学校即具备成功素质，一跨出校门就能适应社会，并能在激烈的竞争中获得成功。�
成功是指学业成功、就业成功、创业成功和事业成功四个相互关联的阶段，成功素质包括观念素质、品格素质、方法素质、能力素质和知识素质等五个方面，“成功素质教育”体现在专业素质教育和非专业素质教育的有机结合。卡耐基认为，人际关系是人成功最关键的因素，占到85%；而专业在人成功因素中只占15%。由此，“成功素质教育”理念更加强调的是非专业素质教育。如果把学校比着一个有机体，武汉科技大学中南分校的运行机制就如一个人：“成功素质教育”理念是大脑，专业教师和素质导师是左右手，专业素质教育和非专业素质教育是两条腿，而管理机构就如人的各个器官。学校的“两支手”做事，“两条腿”走路，“各器官”的运行等都应在“大脑”的指挥下行动。即学校的一切工作都应在“成功素质教育”理念的统一指挥下开展。�
成功素质教育把学生的培养看作是一个系统工程，必须确立有利于学生全面、持续、协调发展的培养目标。在这种目标培养下的学生应该做到六个统一：崇高理想与求实精神的统一，专业素质与非专业素质的统一，科学精神与人文精神的统一，创新精神与累积效应的统一，个性发展与集体利益的统一，强健体魄与健康心理的统一。中南分校把这六统一浓缩为“笃志、博学、崇实、拓新”八个字的校训中，促进了学校健康、快速发展。�
二、确立教育教学模式�是贯彻办学理念的关键
大学办得好不好，关键看优势、看特色、看学风校风、看培养人才的质量。不同层次的学校，要根据自身的实际和社会对人才的需求，确定各自的目标、发展重点和办学特色。不要都向一个目标看齐，不要都去走一条道路，不要都办成一种模式。大学教育在有了自己办学理念的前提下，必然会产生具有自身特色的教育教学模式。大学校长提出的办学理念就成了一个学校办学的重中之重。综观我国的高等教育，无论过去和现在，在培养目标及培养方式上都不同程度的存在重分数教育，轻做人教育；重专业教育，轻非专业教育；重书本教育，轻实践教育；重科技教育，轻人文教育；重共性教育，轻个性教育；重继承教育，轻创新教育的六重六轻的现象。不管那种类型的学校，也不管校长们提出了什么样的办学理念，上面的“六重六轻”的现象，仍是一种普遍存在的现象。尽管教育管理者、教育工作者、受教育者和社会公众都意识到这一点，但就目前的情况而言，这“六重六轻”的现象仍没有得到根本的改变。如何在新的办学理念的指导下，全面提高学生的素质，优化人才培养的模式，办人民满意教育，也是我们需要思考的重大问题。�
一个高等学校的教育教学模式在办学理念的指导下应确定自身的人才培养模式、教学模式、课程设置模式、师资队伍建设模式、实习实践模式和质量管理模式等。这些既要符合人才培养的规律，也要凸现办学特色。这里，我们仍以武汉科技大学中南分校为例来进行说明。�
武汉科技大学中南分校在提出“成功素质教育”办学理念的同时，也提出了成功素质教育观，认为“大学教学的目的不仅要塑造学生的专业素质，也要培养学生的非专业素质”。成功素质教育包含鼓励学生张扬个性的学生观，建设专业教师和素质导师两支队伍的教师观，学生要带着疑问进行批判式、探索式、研究式学习的学习观，主张学术民主、教学相长、师生平等的师生观等。为此，学校提出“99+1”的人才培养模式，即99%的学生按高素质劳动者方向培养，1%的学生按拔尖人才培养；在课程体系的构建上，要把专业素质教育课程和非专业素质教育课程放在同等重要的地位，强调非专业素质教育课程要纳入教学计划，专业核心课程要加强，实践课程要突出，实践课与理论课的比例要达到1∶1。与之相适应的教师队伍建设应朝着教学、科研及实践经验兼而有之的“三师型”方向发展。也就是说，把原来只重视专业教育的所谓的“三层楼”教育教学模式改变成把专业素质教育和非专业素质教育放在同等重要地位的“两条线”教育教学模式，即素质学分制。�
三、构建素质学分课程体系�是实施教育教学模式的关键
在新的办学理念的指引下，要按规划的教育教学模式构建适应学生发展的课程体系。高等教育概括来说，可划分为专业素质教育和非专业素质教育两大部分，伴随着高等教育的大众化和适应学生多样化发展的要求，必须从多方面着手构建新的课程体系。这种新的课程体系的要点是：基础课程要精干，使之适用、够用、会用；核心课程的起点要高要加强，能反映时代和科学技术的前沿；要增开选修课程，鼓励学生自我设计；要开设素质拓展课程，促进文理渗透，锻炼学生适应就业和适应社会的能力；要加开活动课程，培养学生的自主精神和创新意识；要加强实践课程，突出学生的知识应用能力和动手能力。即在学校的教育教学中培养学生学业成功、就业成功、创业成功和事业成功的素质。在把握这些要点的前提下，要设计出课程体系的模块，然后根据各专业的特点安排适合本专业培养目标的课程体系，充分体现学校的办学特色和培养人才的质量。�
目前，我国大多数高校都在执行学分制，但主要是建立在专业教育的基础上，课程设计也主要是单一的专业方向的学分制教学计划。对于学生素质，特别是非专业素质的培养和考评没有明确的目标和系统。武汉科技大学中南分校在“成功素质教育”理念的指导下，强调按思想政治体系、品格体系、方法体系、能力体系和知识体系等五大体系培养学生，从系统的专业教育转向全面的素质教育，大力推行素质学分制，构建既包括专业素质学分又包括非专业素质学分的素质学分制教学计划。为此，武汉科技大学中南分校提出成功素质教育专业培养方案和素质学分制课程模块（如图1所示）。
图1 成功素质教育课程结构图�
从素质学分制课程模块的构建可以看出：�
1、把原来传统的基础课程、专业基础课程、专业课程的“三层楼”结构，改变成专业素质教育课程和非专业素质教育课程的“两条线”结构；�
2、素质学分课程有利于按成功素质的“五大体系”，通过专业素质学分和非专业素质学分的互动和融合，达到成功素质教育的目的；�
3、素质学分课程的设置可以充分激发学生学习的主动性和独立性，尊重学生的个性差异，有效地开发学生的智力，促进创新型人才的培养；�
4、素质学分课程的教学能促进教师教书育人、因材施教，加强实践性教学环节，培养学生理论联系实际的能力和动手能力；�
5、素质学分课程体系对学生的思想品德的培养、生涯设计、就业竞争力、自范自纠能力和适应市场的主动性都有极大的引导、推动作用。有利于社会需求的复合型人才的培养。�
在素质学分制课程模块的设置中，专业素质教育学分与非专业素质教育学分的比为6∶4，理论课学分与实践课学分的比为1∶1。在优化专业素质教育的同时，非专业素质教育的学分在可操作层面上可分为三个方面，即非专业素质教育课程学分，占48%；非专业素质教育实践学分，占32%；非专业素质教育表现学分，占20%。上述“两条线”的所有设置都纳入整体专业培养计划，都制定了较科学的评价体系，都记载到学生的学业成绩中。学校、学生、家长、社会都可以从学生的学业成绩总表中，对学生作出综合评价。�
实施“成功素质教育”，使专业素质教育和非专业素质教育有机结合，把非专业素质教育纳入整体的教学计划，全面提升和培养大学生的综合素质，是时代的要求，也是一种全新的工作。只要我们不断探索，勇于实践，就一定能办成人民满意的大学，培养出适应市场需求的人才。�
参考文献�
[1]中共中央,国务院.关于深化教育教学改革，全面推行素质教育的决定[Z].1999-06.�
[2]赵作斌.成功素质教育――大学教育理念和模式的新突破[N].中国教育报,2004-09-02.�
[3]赵作斌.实施成功素质教育 创新高校人才培养模式[J].中南论坛,2006,(1).
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