为激发农村发展活力 如何激发农村英语课的课堂活力
时间：2020-03-13 07:22:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：英语对于农村的孩子来说，是一种新生事物， 我们应关注每一个孩子的发展，营造轻松的课堂气氛；利用现有资源，让英语课充满活力；发挥教师的主导作用，激发学生学习兴趣；并能进行有效地评价，激发学生进步的动力。
关键词：关注发展 利用资源 课堂活力 主导作用 学习兴趣 有效评价
英语对于农村的孩子来说，是一种新生事物，每个孩子都有强烈的好奇心和新鲜感，但正是由于它是一种新语言，学习时常常出现学得快、忘得快，读不准、写不对的现象，做为一名农村英语教师，我们应关注每一个孩子的发展，保护孩子的好奇心，利用现有资源，发挥教师的主导作用，开展各种教育活动，以激发英语课的课堂活力。
一、关注每一个学生，营造轻松的课堂氛围。
古人云：“亲其师而信其道”。学生学习的兴趣与任课教师有很大的关系，对于自己所喜欢的老师，自然喜欢上他的课，并且兴趣浓厚。 因此，课堂上，我们要微笑着面对每一名学生，尤其是“学困生”，在课上，多肯定他们的进步，多鼓励他们，帮助他们排除心理上的障碍。
如：在我们班上就有一名“不声不响”的孩子，他不仅家境贫寒，而且学习成绩也非常差；每次上课，他总是默默无闻；但刚开设的英语课，让他的眼睛闪着光芒，有时还会跟大家齐声回答，因此，我抓住机会，对他进行提问，刚开始，他只是低着头小声回答，但只要答对，我就会带头为他鼓掌，渐渐地，每节课他都积极发言。
关注每一个学生的发展，营造轻松活泼的课堂，确实能让学生学到更多的知识！我坚信，一个充满活力的课堂会让学生学得更愉快、更轻松！
二、利用现有资源，激发课堂活力。
罗丹说过：“生活中不是缺少美， 而是缺少对美的发现。”同样的道理，我们身边不是缺乏教育资源，而是缺乏挖掘，用好身边的教育资源有以下好处：一是易懂。 身边的人和事，一说就知道，一听就明白；二是易信。 心理学认为，人对自己生疏的东西有着本能的质疑，而身边的人和事，一点就透；三是易学。 身边的教育资源，土生土长，就地取材，拿来就能用。 如果能有效地将这些资源结合起来， 能使得我们的教学不再因教学资源受到影响。
1.人力资源的开发与利用
人力资源包括同行 、教师 、学生、家长、校长等方面。尽管有些家长长期外出打工，但大多数学生家长还是能够督促学生完成作业。 教师要善于发动家长的力量，以培养学生良好的学习习惯为基点，家长长期监督，学生相互检查以及教师有效的指导相结合。我们通过主动学习、发现、挖掘、开发新的教育资源来丰富自己、提升自己。 可是这些资源非常隐蔽，很大一部分存在于教师的经验、体会、思路和做法当中，存在于学生的学习过程当中，很难在现成的材料中找到，它隐藏于人之中，是动态的，不易被发现的。但是这些资源一旦得到了有效的利用， 其产生的效果将会非常强大。
2.物质资源的开发与利用
由于各种条件的影响和制约， 农村学校教学中能利用的教学资源非常的有限， 录音机、磁带还是农村学校常规的教学用具，磁带不仅是学生的老师也是教师的老师。这就要求我们教师根据教学需要，和学生一起自制教具，如制作人物、动物头饰，自制生词卡片，自制挂图，等激发课堂活力。也可利用实物，充实教学，如我在教学《You have a happy family》一课时，就让学生把家里的全家福照片拿来，在班里用英语跟大家介绍自己的家庭成员，收到了良好的教学效果。还可以运用简笔画，美化教学。
三、发挥主导作用，激发学生学习兴趣
小学3-6年级的学生正处在9-12岁之间，这个年龄的孩子具有好奇、好动、善模仿等特点，他们对陌生的英语具有好奇心。他们很少有羞怯感，喜欢引起别人的注意，他们的听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好。他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏、爱活动。因此，在课堂上，教师要发挥主导作用，开展各种形式的活动，以激发孩子们学习的兴趣。
1.当个好“演员”，善于运用夸张的表情和丰富的肢体语言
随着英语教学的不断改革，教师在教学过程中都采用了英语授课的方式，以达到英语语言交际的功能；但初学英语的学生接触英语的时间比较短，词汇量不够，教师用一连串的英语来解释一个单词或词组，学生不但听不懂，反而会使他们失去对英语的学习兴趣。
如果，我们在课堂上善于运用夸张的表情和丰富的肢体语言来解决母语到英语的“心译”过程，相信学生会很乐意接受。比如：我们在教“hot”与“cold”时，就可以通过擦汗、冻得真哆嗦这个简单的动作来解释；在教授身体部位的单词时，可指着自己的眼、鼻、嘴、耳、头等部位对学生进行启发，不用任何讲解，学生也完全知道eye、nose、mouth、ear、head等词的含义，并让学生跟着老师一起来做。这样，学生不是被动的观众，而是积极的参与，与老师互动，即使听力差的学生也能“看”的懂，同时，能紧紧抓住学生的注意力，大大提高教学效果。
2.做个好“导演”，指导学生进行角色表演
英语课不是单纯的知识课，而是语言实践课。语言是抽象的，但通过活动可以把抽象的语言形象化。在表演中，每个学生都承担着角色，他们在亲身体验着语言，运用着语言。
在科普版《小学英语》第三册Lesson6Areyouadoctor一课中，我就让学生分角色来演一演，学生扮演的Cat和Dog去看医生时，分别遇到了cookworker，nursedoctor。在表演时，学生与每个人物分手时，主动加上了Thank you，Gooddbye在找到Thattallpanda（医生） 后，又进行了延伸表演，主动加上了医生给病人包扎伤口的情节，在表演交际中提高了驾驭语言的能力，同时也培养了学生的创新能力。
角色表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段，它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能，让学生尽情的享受学习英语的快感。
3.做个“好谋士”，为学生设计精彩的游戏
心理学家研究表明，小学生具有活波好动、情感易变的特性，在课堂上注意力集中的时间较短，因此，在授课时可以适当的穿插一些小游戏来吸引学生的注意力，让他们乐于接受教学内容，增强学习气氛。
猜谜游戏：（1）单词谜语，听字母说单词。老师一个字母一个字母的口头拼读某个单词，鼓励学生用最快的速度，猜出老师说的单词，并拼读完全。学生的记忆力是很强的，同时单词的默写也成为了学习英语应达到的要求之一。有了游戏的引入，记忆单词成了一件快乐的事。（2）动物谜语。主要根据动物的特性，让学生来猜。如：“It‘swhite ，Ithastwolongearsandtworedeyes ，”学生很快就能说出rabbit。
低声传话游戏:教师分别给每组第一位同学一张纸，上面写一句话，第一位同学学用耳语把纸上的话传给后面的学生，这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写在黑板上，用时短且准确的小组获胜。这个游戏既需要学生听的能力， 又需要学生说的能力，更需要学生之间的默契配合，还能培养学生的集体荣誉感。
四、进行有效地评价，激发学生进步的动力。
《英语课程标准》（实验课）指出：小学英语评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性，在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让每名学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
对于学生的评价，我们要考虑年龄特点，低年级的学生可以采用小贴画、五角星等形式对学生进行表扬，高年级段的学生可以予以鼓励的眼神或肯定的微笑。同时，课堂上鼓励的语言也不能一成不变，总是“Good，good”，可以变为“well done！”，“Youareclever”等。
总之，在今后的课堂教学中，我们应全身心的投入到教学设计中，不断地总结经验，反思不足，使我们的英语课堂充满活力，使农村的孩子享有与城里孩子一样的精彩课堂。
参考文献：
《教育学》
《心理学》
《小学英语课程标准》
《小学英语报》
推荐访问:英语课 激发 课堂 如何激发农村英语课的课堂活力 影视课堂活力英语 影视课堂活力英语2
