【数学课堂教学中的分享作用】 数学课堂小结的作用
时间：2020-03-01 07:36:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：数学课堂教学模式一直是数学教学的中心环节，其间经过多次尝试和变革，在变革中也不断地发展进步． 笔者经过多年的教学研究，在数学课堂的教学中一直在不断总结和摸索，渐渐形成了一套适宜现代学生学习数学的课堂教学方法――分享教学，形成了自己的一些见解．
关键词：分享；平等；教学方式
随着新的数学课程标准实施，教师的教学行为和学生的学习方式发生了变化，在课堂教学过程中，教师和学生之间的关系由被动、服从改变为和谐、互动的新型的师生关系． 而课堂管理是整个教育系统中的关键环节，所有课程改革的理念、程序都需要通过课堂的实施来完成． 因此，研究、探讨有序、高效、切合实际的课堂运作与管理模式，是我们应该关注的大事． 在数学课堂教学的发展过程中，经历了起初的“填鸭式”“满堂灌”等教学形式，后来又发展为“启发式”“问题式”教学法，现在，笔者想说的是在教学中，我们还应学会“分享”，让知识在师生之间变成一种动态的、双向的信息交流，创建一种课堂教学的全新境界．
对“分享”的理解
所谓“分享”，就是一种“对话”． 这种“对话”不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，而主要是指师生之间平等的心灵沟通，这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时聆听对方的心声． 因此这种双方的“对话”同时也是一种双方的“倾听”，是双方共同在场、互相吸引、互相包容、共同参与以至共同分享的关系．?摇
反思旧的教学法
传统数学教学过分重视基础知识和基本技能，学生等待知识的传授，而学生的情感、社会性、态度、价值观、创造性等方面没有得到关注，学生处于被动与依赖的地位，缺乏主动性，缺乏对知识的个性化理解，兴趣狭窄且不稳定，缺乏创新意识和创新能力． 原先的“满堂灌”教学方式，显然是极其低效的一种方式．相对于“满堂灌”，“启发式”当然是一个了不起的进步． 针对过去“满堂灌”的弊端，许多教师开始注重“启发式”教学，但是，谁来启发？仅仅是靠教师启发，还是引导学生互相启发，同时更注重学生的自我启发？这些问题往往被教师所忽视，于是“满堂灌”便成了“满堂问”． 在传统数学课堂上，我们难以看到学生思维的火花，难以看到学生与教材、教师之间的智慧碰撞，这严重扼杀了学生个性的发展，有的学校甚至不惜对学生进行身理、心理的摧残来换取所谓的数学好成绩．
“分享”的实质
针对过去教学中的“教师中心”倾向，我们更强调对话情景中教师的“倾听”． 在倾听学生言说的过程中，学生的独到见解和独特的精神展示在教师面前，作为教师，同样是一份独特而宝贵的精神收获．
说到这里，可能有人认为，既然说教师在教学中和学生是平等的，就没有必要强调教师的引导作用，否则又会回到教师“话语霸权”的老路上去． 这种认识是对教学民主的误解，在“对话”与“分享”的过程中，教师当然是“教学共同体”中与学生平等的一员，只不过他是平等中的“首席”罢了． 他不是知识的灌输者，不是行为的约束者，不是思想的主宰者，但他在“对话”与“分享”中发挥着其他参与者（学生）所无与伦比的“精神指导”和“人格引领”的作用．
“平等中首席”这个位置，是教育本身赋予教师的． 因为，无论是教学目标的确立还是教学活动的组织，都体现了教师的价值引导． 在课堂教学中，教师的价值引导主要体现在：一方面，他创设和谐情景，增进学生合作交流，鼓励学生积极参与并主动创新． 让学生在尊重中学会尊重，在批判中学会批判，在民主中学会民主，这本身就是教育者应该追求的教育目的；另一方面，面对争议，特别是面对一些需要引导的话题，他不是以真理的垄断者或是非的仲裁者自居发表一锤定音的“最高指示”，而是充分行使自己也拥有的发言权． 教师的发言尽管只是“仅供参考”，但由于教师所处的首席地位，尤其是教师发言所闪烁的智慧火花、思想光芒，教师的一家之言必然会打动学生的心灵，在他们追求真理的道路上产生积极的影响．
教学“分享”实例
以数学教学为例，在数学教学中，笔者经常鼓励学生到讲台前给全班学生讲课，大到某一小节内容，小到某一个知识点，或者一道题目． 通过实践，笔者发现许多学生真的很棒，出乎自己的意料． 这让笔者真正地感觉到以前太低估学生了，或者说剥夺了他们自我表现的机会，他们不仅要做出题目，还要给全班学生讲出来，有时，他们还要因为不同意见而争论，结果全班学生都积极参与，包括笔者也像学生一样，积极地和他们共同探究． 这样，学生主动地探求知识，效果非常好．?摇
笔者在教学“平面向量的数量积”一节中，涉及两平面向量的夹角公式的应用，其中有这样一道题（高中教材苏教版数学必修4第83页第10题）：“设平面向量a=（x，3），b=（2，-1），若a与b的夹角为钝角，求x的取值范围．” 这一题的课后答案是错误的． 对于这一题的教学，笔者展开了如下的互动“对话”．
教师；“哪位同学会讲这一题，给大家分享一下？”
学生甲：“老师，我会，设两向量的夹角为θ，只要满足cosθ
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