企业办高职院校的改革探索【高职院校职业指导工作的实践与探索】
时间：2020-02-29 07:27:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】当前，高职院校职业指导工作存在不少问题，为此，高职院校应建立健全职业指导机构，加强专业化职业指导队伍的建设，构建高职特色的职业生涯教育体系。 【关键词】高职院校 职业指导工作 实践 探索
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.055
近年来，随着社会的发展、人才结构的变化、高校毕业生人数逐年的增多，高职院校毕业生面临的就业压力逐渐增大，不少学生在就业观念、就业心态、职业意识、求职技巧和就业能力上存在着缺陷，从而导致就业成功率、工作满意度、职业稳定性一直较低。因此，开展高职院校职业指导工作的实践与探索，对推动学校就业工作和实现人才培养目标具有紧迫性和必要性。
一、高职院校职业指导工作存在的问题
从目前高职院校的职业指导工作开展情况和效果来看，高职院校职业指导工作存在一些不容忽视的问题，主要表现在以下几个方面：
（一）管理层思想重视不够，职业指导缺乏必要的政策导向
不少高职院校搬用普通高校教学管理模式，过分强调对书本知识的理解和掌握，对职业需求的状况关注不够，对职业指导工作的舆论宣传不多，职业指导工作机构不健全，运作不力，没有真正发挥职业指导的指导和桥梁作用。许多高职院校管理层本身对职业指导的内涵理解不够全面，对职业指导工作的重要性和必要性认识不足，虽然按照上级文件要求设立了就业指导工作机构，但人员、经费不足，硬件设施配备不到位，没有建立相应的工作机制，行政管理的职能较为突出，而职业指导服务的职能则很欠缺。
（二）职业指导师资力量匮乏，普遍专业化程度较低
在西方发达国家，职业指导工作一般都由专家或职业导师来进行，职业指导早已成为一种专门的职业。而我国目前虽然已开始实现职业指导专业人员上岗考核和证书制度，但已取得职业资格的从业人员全国仅有3万人左右，还有不少从业者的文化素质、理论水平、工作经验等均达不到标准，缺乏科学、规范的职业指导技能。目前大多数高职院校从事职业指导的教师基本上都是原来从事行政、教学、学生、就业等工作的人员来兼职的，他们大多数没有心理学、教育学、社会学的教育背景，没有接受过系统的职业指导专门培训，不具备职业指导专业知识和技能，没有职业指导资格证书，往往是经验指导、纸上谈兵，难以令人信服，这导致了职业指导工作流于形式，缺乏深度和广度，难以满足学生真实的需求和给学生提供切实有效的帮助，从而也就不能真正发挥职业指导的桥梁作用。
（三）职业指导形式单一，缺少个性化的指导
当前很多院校对大学生职业生涯教育理念在认识上还存在一定的局限性，往往将就业指导工作等同为职业指导，或者将其作为职业指导的主要工作内容，没有充分体现人的自由全面发展的理念。指导的形式也相对单一，主要是开设职业指导课或就业指导课、举办与就业相关的讲座、进行求职应聘的训练与辅导等，基本上是以团体辅导为主，个性化的指导严重不足，其他形式的职业指导活动又很少。因此，职业指导的作用得不到发挥，致使大多数学生在临近毕业前对自己将要从事的职业相关情况了解很少，难以形成正确的职业价值观和相应的职业发展方向。
（四）职业生涯教育体系尚未建立，职业指导缺乏系统性
据了解，目前大部分院校对学生进行的职业指导不全面、不系统。虽然都按教育部要求开设了职业指导课程，但课程建设、师资力量、指导工具都比较匮乏，只有少数学校能够重视这些问题。同时职业指导课时数少，没有统一的教学大纲和教学计划，课程内容和形式也比较单一，主要是讲解就业政策、分析就业形势、传授择业技巧，等等。另外，很多院校没有开通职业咨询工作室，没能为学生免费提供“一对一”的职业生涯规划与就业指导服务，也没有职业教育网络学堂、大学生职业规划测评系统，能够在大学一年级就对学生提供职业生涯规划、职业素质测评和帮助实施服务的高职院校非常少。因此，学校里的职业指导效果不明显，除了少数学生从一入校就有了明确的职业规划外，多数毕业生在他们走上工作岗位时仍然未能从思想上、心理上做好充分的准备。
（五）大学生职业生涯教育的渗透力度不够，满意度低
目前，我国大学生职业生涯教育工作还处在初级阶段，尽管各个高校都意识到开展职业生涯教育的重要性，但大多数还只是蜻蜓点水，渗透力度不够，没有将其提上重要议事日程，倾注人力、物力给予足够支持，致使相关服务覆盖率低，因而学生对学校开展职业生涯教育满意度不高。据了解，当前高职学生只有在大三毕业时，学校把就业指导和职业指导服务同时开展，学生接受到的职业生涯规划指导十分有限。
二、加强和改进高职院校职业指导工作的措施
职业指导作为一门应用性很强的新型学科，有其特有的理论体系、工作规律和方法。针对以上情况，本文以广西机电职业技术学院为例，就新形势下高职院校如何加强和改时职业指导工作谈一些实践体会。
（一）领导重视，建立健全职业指导机构
职业指导工作的好坏，关系到本校学生的就业能力和就业水平，而学生的就业水平又直接影响到学校的生存与发展。因此，对于职业指导工作，学校领导应当予以高度重视，并为其制定细致而具有可操作性的管理制度和评价体系，给予适当的政策倾斜。借鉴国内外高校的先进经验，逐步建立健全专门化的职业指导机构，设在学校的就业工作机构之下。对职业指导工作机构，在不削减其行政管理职能的前提下，必须强化其服务功能，将职业生涯规划指导、职业指导咨询、职业素质测评和帮助实施等纳入职业指导机构的工作范畴，在人员编制、经费、设备、培训上予以支持。这样，就可以使学校的职业指导工作顺利开展得到根本性保障。广西机电职业技术学院在原有的就业指导中心基础上完善其服务职能，创办了大学生职业发展与就业指导教研室，组建了一支专兼职队伍的职业指导教育教学团队，负责全院学生的职业生涯教育教学工作。
（二）加强专业化职业指导队伍的建设
在西方发达国家，从事职业指导工作的人员，大都接受过广泛的教育学、心理学、管理学、社会学以及人力资源管理学科知识的教育和培训，并且是在比较成熟的生涯咨询理论指导下开展工作的。因此，要提高职业指导工作的质量，当务之急就是加强师资队伍建设。笔者认为，培养和构建专业化职业指导师资队伍有两个有效途径：
1.“内培”――培养校内高素质、专业化的职业指导师。学校应高度重视大学生职业生涯教育，应出台有关政策和制度、设立专项经费来鼓励和支持教师们去参加“国家职业指导师”或“全球职业规划师（GCDF）”的职业资格认证培训，力争做到职业指导持证上岗；组织人员参加心理咨询、人才测评、创业教育等培训；有计划地安排人员到各地方人才市场、企业人力资源部门挂职锻炼，鼓励教师走职业化、专业化、专家化的发展道路，这样才能形成一支校内稳定的、高素质的职业指导师资队伍。
2.“外引”――聘请校外专家做学生的职业导师。从一个人终身职业发展的角度来说，职业指导是一项综合性的系统工程，学校不是职业指导的唯一领域，它只是职业指导中的一个环节，在高职大学生中开展有效的职业指导需要有多方面的社会资源。为了进一步充实学校的职业指导师资队伍力量，可以建立职业导师专家库，聘请地方劳动保障部门、大学生就业部门、企业人资部门、人才交流中心等专业人士充当大学生职业生涯发展的职业导师，利用他们的专业知识和工作经验，对学生开展针对性的、个性化的职业咨询、生涯发展、就业指导等方面的指导，这样不但可以丰富学校职业指导的形式，也能与社会相关部门建立良好的合作关系，更有利于推进学校职业指导的开展和学生的职业成长。同时，还可以在往届校友中推行“义务职业指导员”活动，形成一种极好的就业指导良性循环。
(三)构建高职特色的职业生涯教育体系，将职业指导课程纳入必修课
职业生涯教育作为一个完整的体系，贯穿高职教育的全过程，职业指导也应实现“全程化”。然而在指导过程中，应根据不同的年级阶段，设定不同的课程目标和内容。具体是：
1.职业指导课程建设。目前广西机电职业技术学院大学生职业发展与就业指导课共开设了高职生职业指导、职业素养提升、就业与创业指导3门课程，全部纳入必修课，42学时、3学分。其中，高职生职业指导课程在大一开设，15学时，1学分；职业素养提升课程在大二开设，12学时，1学分；就业与创业指导课程在大三开设，15学时，1学分。
2.教学内容层次化。职业指导课程教学内容应具有全程化的特征，须贯穿高职教育全过程，每个年级内容与职业生涯教育相融合，要有针对性、系统性和实践性。一年级，重点抓好新生入学教育和大学生职业生涯规划，帮助学生实现角色转换和了解社会就业形势及其发展趋势，逐步形成职业生涯意识和就业意识；二年级，侧重职业素质提升教育，培养学生的职业意识和良好的职业行为习惯；三年级，以提高就业能力为目标，开展就业形势与政策、求职技能、就业心态、就业观念和创业意识等方面的教育，把提高专业能力与学生职业目标的选择相结合，加强职业道德教育，强化实践能力培养，提高学生综合素质。
3.教学形式灵活多样。教学内容决定教学形式，而好的形式又能促进内容的消化。高职院校职业指导课的教学活动可以不只限于教室之中，而应采用灵活多样、潜移默化的教学方式，如可以通过模拟面试、生涯人物访谈、角色扮演来激发学生的兴趣，引发他们思考，让其提出自己的见解，教师再应用理论知识加以分析来引导学生，从而做到让学生学会理论知识的同时，又懂得怎样利用所学知识去分析身边的实事。
4.建立有效的学习评价体系。高职院校职业指导课程应建立一套有效的学习评价体系。与其他专业课不同，职业指导课程不能以单纯的笔试来衡量学生的学习效果，所以在课程实施后，课程效果的反馈及评估的方式也应随之调整。教师可以通过问卷调查、学习心得、调研体会来了解学生对课程的接受程度，也可以通过学生制定职业生涯规范设计书、参加企业面试及社会实习来了解学习效果，由此不断提高课程设计的实效性，从而达到持续的目标。
（四）职业指导形式多样化、途径多元化、服务个性化
大学生的职业指导不是几门课程、几十个学时、几次讲座所能完成的，它是一个复杂的系统工程，既需要实践指导，也需要理论指导。因此，职业指导工作应该是形式多样化、途径多元化、服务个性化。
1.新生入学召开家长座谈会。每年九月新生入学时，都会有许多家长送其小孩来上学，广西机电职业技术学院充分利用该契机及时召开家长座谈会，向家长们介绍学校情况，通报就业信息，分析就业形势和就业机制，介绍高职教育的培养目标、发展前景和本院毕业生的就业情况以及历届毕业生在工作岗位上做出的成绩，以此来转变家长的就业观念，提高家长对高职的认识，树立起对子女将来就业的信心，督促和教育子女努力学习，完成学业。
2.利用悠久的校史资源，开展职业观教育。每年新生入学教育的第一课就是到学校图书馆参观学院50年多发展历程的校史展览，让新生充分了解学校的光荣传统和历史，建校的艰苦、校园的变化、师生的成绩，以及历届杰出校友在工作岗位上的突出贡献和重要地位，都通过文字、照片、实物、录像等形式生动活泼地展现在新生面前，从而坚定了他们就读高职的信心。
3.利用社会资源，适时开展就业专题讲座或报告。邀请成功企业家、人力资源专家、杰出校友对在校学生进行专题报告；定期发放职业指导宣传册或简报，让在校学生在专业课学习的同时也能对社会和市场形势有所了解；举办模拟招聘，邀请企业界和人力资源方面的专业人士来校模拟整个招聘过程；运用多种宣传媒介和手段，营造就业指导氛围，使学生潜移默化地接受了教育。
4.有条件的学校可创办职业指导咨询工作室。建立“咨询、测评、培训、推荐”四位一体的职业指导工作模式，在规定统一时间里，按照《咨询室接待流程》和《职业指导咨询人员工作标准》，对学生提供规范、优质、个性化的指导服务。工作内容有接待初访、问题诊断、咨询预约、方案设计、素质测评、团体辅导、个性咨询、能力培训、就业推荐，等等。有条件的学校，还可以对所有在校生开通职业教育网络学堂，提供常年的职业素质测评服务。
5.加强学校与社会各机构的联系。学校要主动与地方政府主办的人力市场、劳动保障机构、企业人资部门建立联系。必要时，学校在职业指导活动中，邀请这些单位的专业人士来参加，达到信息资源共享，共同推进职业指导工作的深入开展，真正形成就业工作联合体。
6.大力开展创业教育。创业教育是职业指导的重要内容之一。在职业指导中，对学生强化自主创业教育，具有非常重要的现实意义。目前，国家已出台了相关政策鼓励和倡导大学生自主创业，灵活就业，学校可以组织在校学生参加KAB、SYB、SIYB等创业项目课程培训，培养学生的创新精神和创业意识，通过考核取得相应的培训证书，为学生今后的创业之路铺垫基石。
综上所述，职业指导在高职教育中的作用和地位日显突出，结合高职院校的实际情况，创新地开展工作势在必行。尽管高职院校职业指导并没有固定的标准和模式，但其新的思路、新的观点将有待于我们在实践中去努力探索和创新。
【参考文献】
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［5］赵北平.论新时期职业指导工作的实践与探索［J］.教育与职业，2006(9)
【作者简介】魏建新（1976- ），男，广西贵港人，广西机电职业技术学院电气工程系讲师，职业指导师。
（责编 黎 原）
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