【课内课外多些探究】 探究课
时间：2019-05-18 03:26:35 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
公民科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，有一定的解决问题和处理问题的能力。 从目前农村群众科学素养情况分析，我国公民科学素养水平与发达国家相比差距甚远，城乡差距十分明显，集中反映在如下几个方面：
1 科学思想、科学精神和科学方法欠缺；
2 科学观念落后，迷信思想盛行；
3 科技教育设施缺少；
4 科学教育师资落后。
如何提高农村未成年人的科学素质，是我们教育工作者的光荣使命。我们根据农村科技教育的特点，摸索总结了一些方法和途径来提高学生的科学素质。
营造科技氛围
近年来，我校每学年组织一次以“创新教育”为主题的科技宣传月活动，学校开辟了“院士墙”和“专利法”的宣传，张贴了“一分钟创造学”宣传画，学校结合本地实际抓好集体“五个一”和个人“六个一”活动。
集体“五个一”即：作一次科技讲座；作一次社会科普调查；组织一次科技班、团(队)活动；出一期科技墙报、黑板报；办一到二期《智趣园》校刊。
个人“六个一”即：要求每个学生读一篇科技文章；写一篇科技小论文；讲一个科学家故事；提出一项发明“创新方案”；制作一件科技作品；作一次社会科普宣传等。
每年12月，学校开展校园“科技节”，分为若干个主题，如：发明作品展示，创意展示，社会实践调查活动展示，科幻绘画作品展示等等。另外，还充分利用墙报、黑板报、广播站、橱窗等各种阵地进行科技宣传，营造科技教育的良好氛围，让科技融入理想，让创新点亮人生。
结合课改 强化探究
科技教育不是一喊就能做好、就能赶上。教育改革是与国家科学发展紧密联系的。我们从课程改革入手，按新课程的要求转变学生的学习方式，传统的说教式和灌输式转变到现在的探究式和合作式，让学生发现问题和解决问题。
理、化、生课程中，让学生自觉地参与科学探究与科学实践活动中，模仿科学家研究问题的过程，在实践中提高学生的研究能力和实践能力。
科技教育是创新教育的一个部分，是素质教育的重要组成部分，教育的重点就是要培养学生的创新精神和实践能力，它不是孤立的教育，而是国家的长久性教育。
把科技创新教育贯穿于学校的办学理念、教学思想、教学工作中，要求每一位教师在自身的教学设计、教学策略选择、教学过程中坚持课程标准，将创新思想、创新方法体现在教育的各个环节。
课堂教学是学生学习科学知识的基本途径，让学生学好科技知识，关键在于教师。
如何挖掘教材中的科技教育内涵?我们按课程计划开足、上好与科技教育密切相关的课程外，特别要求各理科老师在教学中善于挖掘教材中的科技教育内容，注重学科的教学研究和教学指导。
在理科教学中注重理论联系实际，实行课内外结合，组织学生实地参观考察，写考察报告，开展环保实践活动等来开阔学生的视野。在文科课程中结合实际开发学生的创造思维和分析问题的能力；美术课组织学生创作科幻大世界，进行科幻画创作；作文课指导学生写科学小论文；把科技活动与研究性学习相结合，营造平等、合作的师生关系，让学生在自由、愉悦的环境中毫无顾忌地发挥自己的见解和主张，结合主题开展相关活动等。
我们还极力拓展科技活动的内容，如开展《节粮在我身边》、《节约纸张、保护环境》、《低碳生活，从我做起》、《珍爱生命之水》等社会调查体验活动等。把科技教学与劳动相结合，把科技教育中思维训练与劳动体验结合起来，提高科技教育实践的有效性。
巧弥补 觅资源
农村科技教育资源跟城市相比，有很大的差距。城市中的学生见多识广，农村中的学生严重缺少科学知识的教育，科技教育资源贫乏，所以，城市学生要比农村学生的科学素养高得多。
如何弥补科技资源的不足，我们从以下几个方面进行了具体的尝试。
1 科技书刊为媒
利用书籍报刊为传输手段，学习别人先进经验，补充学生科学知识是一种非常有效的方法。学校要求每个班级有两本以上科技期刊。学生通过阅读了解全国科技动态和科学发明的方法。
2 利用媒体，掌握科技新动态
电视是我国公众科技信息的主要来源，高达91％的公众通过电视获得科技信息。我们要求学生回家多看看电视里的一些科技节目，如看《探索·发现》了解历史、地理、自然科学；看《走进科学》了解一些身边的故事来普及科学知识；看《神奇的地球》了解宇宙世界的运动；看《狂野周末》了解动物的生存环境和环境保护。
3 设立校园科技创新记者站
校园科技创新记者站的成立，是为了让学生学会科技小论文、科学发明故事、环保征文的撰写。通过科技教育资源的有效利用，学生科学素质得到稳步提高。
开发自然资源 开展科技活动
实验探究活动不只限于课本上规定的几种，我们应结合实际情况，灵活地改变活动方式，保证学生有足够参与探究实验活动的机会，我们可就地取材，修旧利废，因陋就简，创造条件，指导学生实验探究。
著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就是说在理科实验教学中要大力倡导做简单易行和替代性实验，组织学生共同研制一些简单实用的实验器材。
物理教学中，还应把自然现象成为课程资源。譬如，声现象中让学生认识一些小动物：蝉、青蛙和蟋蟀。学生观察并发现它们的发声方式，知道动物发声的位置，如腹振动、翅振动、气囊振动和声带振动等，并认识了不同动物的音色。
农村有农村的优势，这里有丰富的自然资源，一年四季随处可见的风、雨、雷、电与气候变化等，借助这些资源让学生观察现象、分析原理、总结规律，在认识自然中积累科学知识和经验。
学生在生活和学习中的一些日常器具可根据教材要求完成实验研究。
例如，利用饮料瓶可做几十个实验：液体压强、大气压强和流体力学的实验，物体的沉浮条件的实验，光的折射和凸透镜成像；
利用学习用具“铅笔”、“书包背带”了解压强大小与受力面积和压力大小的关系；
利用“自行车”完成杠杆、轮轴、摩擦、压强、声、光等相关的实验：
利用收录机、随身听、话筒让学生掌握电与磁、磁与电的相关知识和实验。
事实证明，用日常器具进行实验探究活动，更利于学生动手，提高学生的实验技能，培养学生的创新意识。
专家进校园
近两年，我校每年11月份都会定期请科技教育专家、教授来校讲学。2009年，我校请来长沙教育科学院的专家自愿者作科技创新的辅导报告，传授创新方法；2010年11月，请来了著名学者王沛清教授来校作科普报告，主讲《实验教学与科技创新》，赢得师生的一致好评。
有了专家教授的精心指导，我校科技创新成果不断涌现。在参加创新大赛期间还特意请专家教授现场点评，给作品提指导意见，学生的思维品质不断提高，参赛师生受益匪浅。
学生科学素质的提高，得益于各种科技活动的开展。要减小城乡差别的教育，我们不能观望等待，而应创新机制，使学生的科学素养不断提高。
