德育工作谈话【论谈话教育在德育工作中的运用】

时间：2019-05-07 03:25:59　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：育人德为先，德育是一切教育工作的基础，是素质教育的核心和灵魂，也是推进素质教育的中心环节和保障。如何加强学校的德育工作，提高学生的德育水平，有效的形式和途径是多种多样的。文章探讨了谈话教育在德育工作中的运用问题。
　　关键词：谈话教育德育工作运用方法
　　一
　　有一位教育家说：“没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。”沟通是一门科学，也是一门艺术，“用铁锤无法开启心锁，唯有吻合那把锁的钥匙才能开启”。谈话就是沟通，谈话教育就是开启学生心理上的钥匙。什么是谈话教育？谈话教育，简单地说就是以谈话的方式与学生进行交流和沟通，从而达到对学生进行教育的一种教育方法。谈话教育是德育工作中一个重要的组成部分，是德育工作的最常用手段，也是增强德育工作效果的有效形式。开展和运用好谈话教育，笔者认为至少有以下几个方面的重要意义。
　　1.运用谈话教育有利于转变教师观念，从而增强德育工作效果。传统的教育观念更多的是强调教师的个人尊严，教师要保持一种所谓的权威，师生关系是一种服从与被服从关系，即使谈话也显得生硬、严肃。而现代的教育要求教师是学生学习的组织者、参与者、合作者、引导者。为了更好地达到教育目的，教师就必须转变观念：尊重学生，把学生作为一个独立的个体看待，在人格上与学生保持一种平等的地位，做到以人为本，以学生的健康发展为出发点。通过与学生的经常性的谈话教育，师生能形成一种平等、民主的关系，教师形成包容开放的心态，尊重学生人格，树立尊重差异和独立性的新型教师观念，这也是高效谈话的前提。
　　2.运用谈话教育有利于了解学生基本情况，掌握学生动态，使教育有的放矢，因人施教，从而强化德育工作效果。教育面对的是一个个活生生的学生，而每一个学生都有不同的兴趣爱好、心理特点、行为习惯、家庭背景等，尤其是学生的心理是动态变化的，他们的所思所想、所作所为就是他们成长过程的反映。一个教师如果对学生的基本情况都不了解，不能掌握，就很难对学生的成长进行正确引导，更谈不上有的放矢和因人施教，德育工作的效果也就可想而知。谈话教育是了解学生基本情况的有效的方法之一。
　　3.运用谈话教育有利于融洽师生关系，从而强化德育工作效果。“亲其师，信其道”，良好的师生关系是教育效果的催化剂，现实中往往学生喜欢的、亲近哪位老师，就对这位老师教授的学科更有兴趣，也学得更好。“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂”，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，提高学生思想道德水平，培养健康的心理品质，养成良好的行为习惯是教师的主要职责。要想达到更好的教育效果，教师就必须经常和学生进行谈话交流、沟通，使学生喜欢你、亲近你，形成良好的师生关系，从而强化教育工作效果。
　　作为思想品德课教师和班主任，我每学期都对每个学生进行至少五六次以上正式谈话，并且收到了很好的教育效果。我班学生绝大多数是父母刚从农村来到城里，大多数家庭条件比较艰苦，学生学习基础、学习习惯、学习环境都不是很好。例如班上有一个学生，虽然个子比较矮小，但脾气暴躁，入学一个多月就和同学闹了几次矛盾，经过了解，这个学生小学时就喜欢打架，于是我反复和他谈话，开导劝慰、提醒暗示、警醒批评、鼓励表扬，晓之以理，动之以情，导之以行。一个学期下来他就有了明显变化，到初三毕业都没有出现大的违纪行为，而且考上了重点高中。类似的例子有很多。通过和学生的反复谈话教育，班上情况稳定，学风良好，学生成绩比过去都有很大的进步，形成了积极向上、乐观自信、团结友爱、文明自尊的班风。
　　二
　　怎样使谈话富有情感和启迪，达到较佳的教育效果，这就涉及语言艺术、方法技巧。在谈话教育中怎样巧妙地运用语言艺术、方法技巧，使德育工作取得良好功效？应注意以下几个方面。
　　1.尊重学生人格，建立平等、民主的新型师生关系。教师和学生在人格上是平等的，在谈话教育中，教师与学生不是教训与被教训、灌输与被灌输的关系，而是平等的、协商式的，以平静、理智的心态解决问题的双向交流关系。师生之间获得理解，产生共鸣的最佳途径就是平等的对话与分享。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，切忌侮辱学生的人格。尊重学生人格，平等对待学生，教师所讲的道理，学生才会听、会信、会实践，德育工作才会有实效。
　　2.把握时机，有针对性。对于刚入校的新生，一定要进行谈话，了解学生基本情况；比较大的考试前要谈话进行鼓励动员，考试后要谈话进行总结分析；对学习有较大进步或退步的学生要谈话，进行表扬鼓励或帮助分析原因；情绪低落或心理有异常反应的要谈话，及时了解情况；出现违纪要谈话，进行批评警示，等等。
　　3.谈话前要有准备，增强效果。一般的谈话是一有问题就进行，但作为比较正式的谈话，一定要事前对谈话对象的基本情况、所要谈的内容、步骤有所了解和准备，一般来说，大多学生对老师叫其谈话有戒备防御心理，犯错误的学生可能还有抵触、对立的情绪。这些都要求在对学生谈话前有所准备，只有有了充分准备，谈话才能取得显著效果，否则效果不但不佳，反而会陷入被动局面。
　　4.学会倾听。乐于倾听、善于倾听不仅是教师的一种优良品质和修养，而且是一种教育智慧。在谈话教育中不能完全由教师讲，学生听，教师要学会倾听，因为教师只有善于倾听，真诚地倾听学生的表达，才能了解学生的需求，掌握真实情况；才能感知学生心理情感，走进学生内心世界；才能准确抓住教育的切入点，提出正确的思考、判断及应对措施，最终强化谈话教育的效果。
　　5.方法和形式要有灵活性，注意语气、态度，谈话的时间、场所等。针对谈话对象的不同情况，谈话内容的不同性质，需要达到什么目的，在谈话过程中要采取灵活的方法，比如对自尊心强，有逆反心理，性格倔强，脾气暴躁，感情容易冲动的学生可用尊重、平等、亲切的态度，商讨问题的方式与学生谈话；如对有惰性心理、依赖心理和试探心理的学生可以语调稍激烈点，态度严肃点；对于性格内向、孤僻、自卑的学生，可有目的、有步骤、有层次地安排谈话的方式；对自我防卫心理强，一般不肯轻易认错，事后矢口否认，或搪塞掩盖，或转嫁他人的学生，可用突击式谈话。另外，谈话的时间、场所的选择也很重要。一般来说，教室、走廊、办公室等公共场所都是可供选择的地方，但是要根据不同的谈话对象选择适当的场所，有的应在僻静处与学生单独谈；有的可在课余、课外公共场所与学生漫谈；有时要在比较正规的场所谈，使学生感到严肃，用安静、肃穆的气氛，使对方知道问题的严重性，从而认真地思考；有时在走廊、操场等公开场所与学生漫谈闲聊中，摸清学生的心理活动和思想状况。总之，根据谈话的不同对象、事件性质、影响程度，需要达到的目的的不同，在不同的时间、地点，以不同的语气、态度等谈话，达到较佳的教育效果。
　　只要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，我相信谈话这种教育方法在德育工作中就会收到非常好的教育效果。

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