一半海水一半是火焰完整版【一半是海水一半是火焰】

时间：2019-05-04 03:29:01　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】随着新课程标准的出台,初中语文教材经典名著阅读已成为每个学生必须经历的一段生命历程。名著阅读教学在教会学生学会语文知识和能力素养外,对其品德修养和审美情趣的提高也很有帮助。
　　【关键词】分组阅读；理解性阅读；积累性阅读；评价性阅读
　　一、培养兴趣，使学生爱读
　　1.加强阅读动机的培养，提高阅读的自觉性和主动性
　　《文学大师巴金和一个孩子的故事》——这是一株“大树”与一棵“苗苗”的故事，同时也是“人(人类)”的“文学”与“人(人类)”的“后代”的故事，是“人的精神”薪火相传的故事等。创设活动的目的是为了让学生进一步理解课外阅读的重要性。
　　2.按层次分组阅读：由于各人的语文基础不同，课外阅读能力也是千差万别的
　　在阅读指导过程中，我将全班58位学生分成三大组。A组由语文阅读能力强且有较高阅读兴趣的学生组成，对这部分学生，阅读的质和量都相对要求高些；阅读能力较好的为B组，其余是C组，对这部分同学的阅读要求相对降低些。按照三组学生的不同阅读能力，我布置了相应的阅读要求，如要求学生每天阅读的量分别为A组一千五百字，B组一千字，C组五百字。经过一段时间的训练之后，逐步提高阅读的量。
　　3.开展学生喜欢的课外阅读知识竞赛和形式多样的活动
　　首先，竞赛内容符合学生的阅读兴趣和阅读内容。如：A.说出三篇郭敬明作品及主要内容。B.说出两篇沈石溪作品的主要特点。
　　第二，涉猎的面要广。如：A.说出三个你所喜欢的俄国作家和他们的代表作。B.分别说出《简·爱》《巴黎圣母院》《欧也妮·葛朗台》的作者。C.UFO、网虫、电子邮件、独联体具体指什么？
　　第三，比赛的形式多样化。有个人赛，也有阅读小组为单位的小组赛。有抢答题，有必答题，有选择题……
　　同时，我在班级学生中举办了各种形式的活动，以促进学生的阅读。
　　在初一阶段，我举办了多次故事大王比赛，要求学生自选故事内容，充分准备，看谁讲故事精彩。这次活动，推动了学生对童话、寓言及短篇小说的阅读。
　　初二的时候，我在班里举办了“追寻伟人的足迹”，“他（她）是我最崇拜的人”等主题活动，要求学生每人将一句你认为最有意义的名人名言介绍给全班同学，同时简要介绍这位名人的事迹，或者讲述这位伟人一生中最精彩的一个片断。这些活动推动了学生阅读名人传记风气的形成。
　　初三一年中，我组织学生对当时热门的社会热点问题进行讨论，发表自己的观点。如：
　　A.谈地沟油事件的背后 B.郭美美事件之我见
　　C.我也来谈减负
　　这些活动需要学生对社会热点问题比较熟悉和了解，迫使学生广泛阅读报刊杂志，留意时事新闻，从而使学生逐渐养成读报用报的习惯。
　　以上这一系列的活动，为那些阅读面广、知识面丰富的学生搭设了舞台，创造了表现自我的机会，进一步激发了学生的成就动机，课外阅读的积极性也随之调动起来了。
　　二、指导读法，使学生会读
　　读文学作品，特别是读名著，还要有正确的方法。要用“心”去读，即主体投入地感性地阅读：以你之心与作者之心交流、以你之心与作者之心相会、体验他们的境遇与痛苦，用自己的想象去补充，品味作品的意境，思考作品的意义。
　　初一的学生记忆力较强，理解能力有限，这一阶段的课外阅读以积累性阅读为主。在积累性阅读过程中，我不失时机地将一些优美的散文、诗歌及各种文体的一些佳作推荐给学生，如台湾作家林清玄：《期待父亲的笑》，《渗着光辉的母亲》，《回眸》，《过火》；《傲慢与偏见》、《雷雨》、《红岩》、《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》、《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》、《繁星，春水》等，朱自清的《绿》、《匆匆》，朱自清的《荷塘月色》、《桨声灯影的秦淮河》优美的散文，诗一般的语句，不仅丰富了学生的语言积累，同时也陶冶了学生的情操。
　　初二阶段学生理解能力有了一定的提高，这一阶段的课外阅读以理解性阅读为主。学生不仅要读懂文章的内容，还要明白作者为什么要这样写，思考这样写有何作用，在阅读与思考中逐步提高其理解能力，对课堂教学阅读能力的提高也很有帮助。如：《目送龙应台》、《毕淑敏作品精选》、《王愿坚小说》；《论语通译》、《红楼梦》、《冰心选信念集》；《茅盾散文集》、《魏魏散文选》、《杨朔散文选》、《郑振铎文集》；《寓言故事选集》等
　　初三阶段的学生，个人的认知能力业已提高，这部分学生的课外阅读以评价性阅读为主，重点在于培养学生对各类文章的内容及形式的鉴赏和评价能力。如：梁启超的作品，梁晓声的作品《水浒传》等。
　　具体形式有：
　　（1）每日一句：“每日一句”的形式就是在教室黑板上专门辟出一角专栏，让学生按学号的顺序，每天轮流在“每日一句”栏内摘录一句在最近的阅读过程中你认为最精彩的语句，介绍给全班同学，同时要求全班同学记录在专门的本子上，便于积累。从“每日一句”中可以窥视每个学生的阅读层次，鉴赏能力，更主要的，每个学生在将个人财富变成集体财富的同时，也吸收了他人的知识养分，最终达到了全班同学的整体提高。这是积累性阅读阶段一个重要的读书方法。
　　（2）每日一记：这是学生课外阅读初期的基本工作，要求学生每人备一本课外阅读笔记本，每天，将阅读过程中精彩的词句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上。
　　（3）每日一问：是课外阅读中提高阅读能力及阅读效果的一项重要工作。在理解性阅读阶段，必须强调学生在阅读过程中多思考，多提问，并且要求每人备一本质疑本子，每天至少提一个有价值的问题，记录在本子上。“每日一问”的阅读习惯培养了学生的质疑能力，提高了阅读质量，避免了阅读过程中的盲目性，是课外阅读过程中一项非常有益的工作。
　　（4）每周一会：要求学生在自愿结合，分组阅读的基础上，各阅读小组在组长的组织下每周或两周定期开一次小会。
　　经过初中三年学生课外阅读习惯培养的研究和实践，学生的语文学习能力有了明显提高，一半是海水一半是火焰，这是目前中学语文教学面临的现状，新与旧，减负与抓质量，不是对立关系，而应该是和谐共存兼容并蓄的。让学生在快乐中渗透，在快乐中完善。

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