先背后教,当堂达标|当堂达标的英文
时间：2019-05-02 03:20:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中图分类号：G423 文献标识码：A “先背后教，当堂达标”的教学模式是我在学习了江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”后针对我班大面积学困生的班情进行文言文教学中提出来的。在我班试用了二个学期，并取得了一定成绩。形成点滴文字，与大家分享。
“先背后教，当堂达标”教学模式的核心是自主学习，前提是在讲文言文某一课之前全部学生已会背，课堂基本结构是：教学目标——自学提示（包括自学内容、自学方法、时间和思考题）——师生互动学习（学生依据思考题汇报自学情况，确有不能解决的问题教师点拨）——巩固练习——课堂达标。在整个教学过程中贯穿课堂始终的主线是紧扣教材内容的习题，即自学思考题、巩固练习题、课堂检测题。教师在这些习题的依托下指导学生自学教材，通过学生回答问题，了解学生对教学内容的掌握情况，对学生不能理解的疑难问题及时点拨指导。学生在这些题目的引导下，读懂教材的知识结构层次，理解所学内容，掌握运用所学知识，并找出己自学的疏漏之处，及时补缺。可见习题设计对一节课的教学十分重要。备课时设计好这3个层次的习题，是课堂教学中更好地引导学生自主学习的基础，是一堂课成功的关键。因此，使用这种教学模式进行教学的教师，在教学中必须做到：
转变思想观念，使备课的侧重点放在题目的设计上。在以往的备课中，我们总是把重点放在大篇幅书写教学内容上，这种备课在课堂教学中表现为教师用过多的讲授来代替学生的学习，限制并阻碍了学生的自主学习，不能真正让学生成为课堂的主人。要想使学生真正在教师的引导下自主学习，教师不仅在课堂教学中要转换角色，变演员为导演，变讲授者为组织者，还要转变观念，从备课入手，在自学思考题、巩固练习题、课堂检测题的设计上下功夫，帮助并促使学生参与课堂教学活动，引导学生自主学习，并使学生逐渐养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
依据教学目标，紧扣教材内容设计习题。备课中教师要依据课标制订教学目标，紧扣教材内容设计详细具体的自学思考题、巩固练习题和课堂检测题。习题设计要简洁明了。思考题旨在帮助学生从轮廓上读懂所学知识，巩固练习题要具体，囊括教材内容，知识覆盖面达百分之百，重在巩固所学内容。课堂检测题要突出重点知识，注重综合拓展运用知识解决问题的能力。习题类型要根据教材知识灵活多变，从不同角度强化所学知识，学生通过对教师设计的不同层次习题的完成逐步掌握运用所学知识，形成运用知识解决问题的能力。
课堂中教师要了解学生、扎实有效地完成所出示的习题。备课中，设计好习题为课堂教学成功打下了坚实的基础，还须教师在课堂中帮助学生自主学习、认真完成习题才能使一节课真正获得成功。正如洋思人说的那样，这种模式教学不求美、新、奇，只求扎实有效。因此，课堂中教师切忌对学生放手不管，使学生放任自流，一定要做到密切关注学生的自主学习，面向全体学生，使更多的学生回答问题，有机会展示自己对题目的完成情况，对知识的理解掌握情况，激励并鞭策全体同学树立信心，全身心投入到认真完成习题的活动中。学生通过自学思考题、巩固训练题、课堂检测题的认真完成，由浅入深、由易到难，既具体又系统地掌握运用所学知识，师生在互动协作下，很好地完成教学任务。
李炳亭先生的《高效课堂22条》我看了又看，爱不释手，他把高效课堂概括为：“知识的超市，生命的狂欢。”高效课堂的一个中心就是“一切以学生为中心，以快乐为根本。”高效课堂的三高表现为“高效率、高效益、高效果。”总之一句话，课堂上最重要的还是让学生动起来。教师在授课中都很重视预习和复习这个环节，可是在课下学生真正能主动按量做到的却寥寥无几，与其布置下去，让期待变成等待，不如把这两个环节放到课堂中来。以八年级上册第24课《大道之行也》为例，我采取的教学策略就是“先学后教，当堂达标。”上课的45分钟中里，我用10分钟的时间让学生进行预习，其中包括默读课文，识记生字词，结合课下注释查找资料译文等。提出让学生在课堂上把预习部分解决。遇到不懂的问题，可以小组讨论也可以整理出来询问老师。老师在班内巡视，随时解决学生提出的问题。这样，预习部分能高效地解决，并且学生在这个过程中也能动起手来，投入到学习中去。然后，我再用20分钟的时间让学生针对课文提出问题，其中问题可以这样设置：1、你能针对这篇课文提出哪些问题？2、从这篇课文中你学到了什么？当然，诸如此类的问题可以因生因材而设，在这个环节中，每小组必须提出一个问题和观点，并解决其他小组的一个问题才算完成任务。教师适时进行引导，并且采用团队考核、小组积分制来激励学生的主动性，培养学生的思维能力。当然学生对课文有了整体的感知以后，可以结合练习进行10分钟的检测，反馈很快就出来了，哪些地方学生没有分析到，哪些地方可以再加强就显而易见了。最后剩下5分钟的时间，让每个小组布置一项作业，其中可以包括读书，练字，写生字词、检测未达标的知识和积累作家作品知识等。
这一堂课我并没有讲很多内容，但是知识含量并没有减少，相反更提高了学生动手动脑分析综合的能力。不要认为这样的一堂课教师很轻松，学生的课堂反应及会提出哪些问题教师都要考虑到，这时教师不仅要备课，更要花大量的时间来备学生。而学生呢，在这一堂课上，不少学生体验到了当老师的感受，有几位学生如曹旭冉、武俊珂、尚攀飞等在众多掌声中神采飞扬，下课音乐响起，还满含期待地看着我，这样的体验会使学生觉得求知是一件很快乐的事。学生在这样长期的能力培养下，逐渐掌握学习的规律。
