和谐的语文课堂应怎样的 [试论语文课堂的“和谐美”]
时间：2019-04-14 03:31:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：和谐既是一种教、学关系，也是一种生活关系。它有益于师生思想交流、阅读优化、砥砺创新及身心可持续发展。本文对语文课堂的“和谐美”做了有益的探索。 关键词：语文；课堂；和谐；美
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-199-01
实践证明：和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。“和谐的语文课堂是孩子成长的沃土”，是语文课堂“美”之所在。
一、和谐易于激发兴趣和热情、促进情感交融，彰显美
课堂教学，必须是师生的共同劳动，劳动过程中愉悦与否、劳动成功与否，很大程度上取决于师生能否创设一个能实现价值的、宽松和谐的语文课堂环境。这种和谐的环境因素，首当其冲的应该是师生关系的和谐。支持课堂的应该是一个老师和学生双向的学习默契，“而非单向的教师权威。”其中，师爱的渗透又是教学和谐及教学成功的必要条件，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”教学中，师生是渐趋平等的伙伴关系。教师陪着学生成长，陪着学生缘文会友。在这同一的过程里感情是和谐教学的催化剂，教师如果能声情并茂、披文入情、融情于课，使课堂形成一个特定的富于感情色彩的教学氛围，就能够吸引学生，使他们的注意力集中起来；又运用平和、传神的言语激发学生学习语文的兴趣和热情；再寻觅最能体现主题的优美画面，引领学生沉浸到优美的情境之中，走近作者，走进文中的主人公，实现跨越时空的情感交流，在教师、学生、教学内容三者和谐一统中再现美。
一滴水能够辉映太阳的光辉。莫怀戚一曲真、善、美的颂歌《散步》：“我蹲下来，背起了母亲，妻子蹲下来，背起了儿子……我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”这是诗化的语言，且诗中有画。清新、流畅、自然与人浑然天成的画面告诉我们：正是在古朴的“尊老爱幼”美的主宰维系下有了这样和和美美的家庭，才有了民族、国家以至世界的和谐与和平。课堂上，通过角色的动情诵读引起学生心灵的共鸣，经过对“正因为如此”的玩味领悟作者的诚恳与孝心。运用对画面的直观感受切入到人物的人性分析，采用对照讨论的方式，读懂人物面对“分歧”时的心理，揭示家庭和美的原则、珍爱生命的本质——孝道。这样，学生在教学总目标的宏观调控下，在教师引导下拓宽了视野，看清了这些人、事的意义；通过形象关照，学生个个有话可说，辩明了主次；人人学有所得，增长了智慧；从渐趋明晰的认知中，去欣赏美，探求美，彰显美，树立高尚审美理念；进而，朝自觉、自足、自在的学习境界迈进，积极自主地探求那充满神奇魅力的文学艺术殿堂。
二、和谐便于冲破束缚与羁绊、谋求阅读创新，充实美
教育的实质是“育人”，传统的肢解、解析式教学严重羁绊着语文教学，束缚了学生的个性发展，消蚀了学生学习语文的兴趣。要走出“高耗低效”的困境，唯有提倡语文课堂的民主与和谐，还学生自由、自主、合作与交流。事实表明，学生阅读文本时往往存在个性化倾向。只有学生真正做到“和谐”并“合作”，和谐相处，平等交往；相互学习，交流讨论，才能在砥砺中明确原来模糊的，在辩论中深化原来肤浅的，在求异中丰富原来单一的。达到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”的境界。《故乡》里：多子，饥荒，苛税，兵、匪、官、绅苦得闰土像一个木偶人的主要原因是什么?学生不局限于教参中“帝国主义与封建势力的勾结”的结论，进而提出：“多子”是主要原因，现在不是提倡“少生快富”吗?阅读的价值就在于创新。自由、自主的阅读里熔融生活，把阅读文本还原成生活，把阅读活动变成生活的生命体验，这才是“真语文”。“和谐”与“合作”，这是一种传统道德的美，是一种现代美的精神；是人的可持续发展的“精神底子”，正所谓“文以载道”。“和谐”正闪耀着语文理性的光芒。
三、和谐利于取舍课内及课外、优化知识结构，深化美
教师都希望学生在课堂上自始至终专心听讲并积极思考。但从心理学上分析，这是不可能的。这就涉及到了教师、学生与教学内容的和谐问题，教材合理取舍的问题，内容轻重的权衡问题，教学过程张弛有度的问题。结构的合理性显得尤为重要，熟悉教材、钻研教材甚为关键。语文学科的知识重复性大，缺少逻辑推理，每一篇课文都牵涉到字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑等。教师要综合各种因素定重点、讲难点。“一个人的知识有80℅是走出学校后在工作、生活的压力下去获取的”。由此可见，在语文课堂学习语文，时间是有限的，知识是可以延伸的。我们要追寻长久的精神底蕴，创设和谐的语文学习“场”，课内与课外并举，课内的方法课外用，课外的知识课内引，既注重课内积累又重视课外学习。语文即生活，我们要把眼光投放到丰厚的社会生活之中，不断地在课内及课外的文字材料中吸取知识，增加生活积累。有必要时，把课外阅读引进课内，精心选择阅读材料，通过文化经典阅读扩大知识面，以求增加文化积累。
语文学习水平的提高无非是兴趣、积累、诵读、感悟的逐步发展，知识结构的不断优化。这是一个持续的学习过程。因此，语文教学中培养学生和谐阅读的良好习惯非常重要。信息传输极速的今天，课外阅读日益被重视。“一切教育最终都将归结为习惯的培养”。多一个好习惯，就多一份自信；多一个好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份生活审美的能力。
学习语文就是学习生活，语文素养的提高就是生活审美能力的提升，学会和谐阅读就是要学会和谐生活。富有“和谐美”的语文课堂正是学生和谐成长、和谐生活的“美”的所在。
