政治课激趣法刍议学生的学法有哪些

时间：2019-04-12 03:30:00　来源：雅意学习网本文已影响人

　　政治课教学一向因理论灌输、概念注释等传统教学模式，令人倍感乏味。因此如何冲破空洞说教的传统方式，增加教与学的趣味性，使教与学轻松愉快呢？这就成为当前教学改革、创新的关键。
　　一、设疑激趣
　　“为学患无疑，疑则有进”。教师不仅要善于答疑，还要善于设疑，让学生无疑处生疑，激发学生的好奇心，引发学生的注意力和探索行为。例如：讲授“价值规律的基本内容”这一框题，我就请同学们看一幅画“跟不上趟”。漫画中蛋市的变化直接关系到商品生产者的利益。当鸡蛋供不应求，价格上涨时，漫画中的老汉办起了养鸡场，心中充满了喜悦;当老汉将鸡蛋投放市场时，蛋价却一跌再跌，老汉无奈地举刀杀鸡；当蛋价又迅速回升，价格高于价值时，老汉留下的却是追悔莫及的叹息……这幅画包含了经济学的那些原理？老汉为什么总是跟不上趟？我们从中得到哪些启示呢？你怎样做才能帮老汉跟上趟呢？从日常生活中学生比较熟悉的现象入手，层层设疑，诱发学生在关心老汉的命运的同时，概括出一般的道理，即运用抽象的思维方法，完成教学目标。
　　二、实例寓趣
　　政治课的观念、原理一般都比较抽象、概括，如果课堂上只是空洞说教，照本宣科，势必使学生感到厌烦疲劳，昏昏欲睡。如果适时用生动典型的实例来说明深奥的理论知识，不仅能激发学生的兴趣，更易使学生轻松愉快地学到理论知识。
　　例如：纸币的发行量问题。我们知道人民币的发行权尽管掌握在国家手里，国家有权规定纸币的面值和每一劵种的发行数量，却无权规定纸币的实际购买力。也就是说国家不可以任意发行纸币，纸币的发行量必须以流通中实际需要的金属货币量为限度，而流通中实际需要的货币量是受规律支配的。这一点学生就闹不明白。他们以为无论国民党时期的恶性通货膨胀，还是上世纪90年代末期的通货紧缩，纸币发行权都在国家，但是由人来决定的发行多少，怎么是受规律支配的呢？我就以实例来说明。当时正是初秋时节天气已冷风飕飕的，人都已换上了秋装。
　　我就问：“同学们，今天我如果穿上夏天的薄纱连衣裙如何？”
　　同学们笑着说；“老师，你是要风度不要温度了？一定会冻感冒的。”
　　“那我穿上冬天的羽绒袄呢？”我接着说。
　　同学们说：“你会捂出一身汗，要热感冒的。“
　　“那我今天穿的秋装是由我决定的，但却是受春夏秋冬季节转换支配的。就像纸币发行问题。发行的多少由国家决定，但是受纸币发行规律支配。发行少了会出现通货紧缩，发行多了会出现通货膨胀。好比穿衣服的多少会出现冷热感冒一样，对社会经济发展不利。至于我穿什么秋装，穿几件，就如纸币的面值和每一劵种发行多少由国家决定一样”。浅显的实例，说明深奥的道理，学生一听就明白。
　　三、幽默生趣
　　虽然说政治课是传授理论知识，是一门严肃认真的课程。但政治理论本身抽象难懂，若再搬着生硬的面孔使课堂显得严肃、庄重的话，那政治课更是让人望而却步，无人问津了。我认为应恰当地运用幽默方式来诠释抽象的概念、原理，更易为人所接受。课堂气氛轻松、欢快，师生情感融洽，学习兴趣盎然，何乐而不为呢？
　　例如：讲“市场经济的开放性”，我就举了“谁也别想发财”的例子：一个企业生产螺钉，一个企业生产螺帽，螺钉和螺帽相配套，相吻合才能使用。可两个企业的生产者却人为地把开放的市场封闭起来，生产多大的型号，生产多少不为对方所知，结果对方的生产无销路，自己的产品也卖不出去，谁也赚不到钱。“同学们，试想一下，如果你买到这样的螺钉和螺帽结果会是什么样呢？”同学们比划着，讨论着，在愉快的气氛中弄清了市场经济的开放性特征。当然，幽默只是手段，并非目的。不能为了幽默而幽默，一定要根据具体情况将幽默用得恰到好处，才能收到预期的效果。
　　四、以情引趣
　　这里的“情”包括两方面，一是“情景”。教师要根据教学目的、教材内容及情节的变化，自然地变换自己的语言、声调、表情，创设一定的情景来吸引和感染学生，激发学生的求知欲和探求真理的渴望，使学生从中得到美的享受和精神的鼓舞。二是“情感”。教学过程是师生情感双向交流的过程。以师生之情为基础，可以唤起学生的兴趣，教师真诚地关心、爱护、尊重学生，学生就会以积极、主动的态度来对待学习，反之，则会消极被动地接受，甚至与教师唱对台戏。这就要教师注意加强师生感情的培养。要多接触，多了解学生，关心学生的学习和生活。学生自然会加倍努力学习以回报教师的关心和信任。苏联教育家说过：表扬学生的方法是用来支持和培养学生行为中和学习活动中的良好开端。因此，教师要善于发现和利用学生的长处，来振奋学生的精神。
　　总之，政治课教学中激发学生兴趣的方法很多，但：“激趣法”只是教学的手段，不能为“趣”而“趣”，哗众取宠，博得一笑了事。我们应“因材施教”，恰如其分地运用激趣法，使课堂教学相得益彰，取得良好的教学效果。
　　作者单位：河南省邓州市湍河一初中

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