[新课改下普高英语有效教学浅探] 新课改的价值取向
时间：2019-04-06 03:16:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
2011年，我参加了为期2个月的远程广西高中新课程改革通识培训学习，全面深入了解新课程改革的背景、理念和具体内容，为我原本封闭的教学空间开启了一扇天窗，心中豁然开朗，同时也重新反思自我，反思我的教育教学。我意识到自己应从思想上转变教育教学观念，在课堂教学中实现有效教学，从而为新课改的来临做好充足的准备。
一、新课程改革要求教师树立新的教育观念
1．素质教育质量观
课堂教学要面向全体学生，承认个体差异，因材施教。要使每个学生的基本素质得到全面发展，个性特长得到培育。因此，课堂教学不仅要传授知识、训练技能，还要注意引导学生逐步形成正确的价值观、人生观和世界观，培养学生健全的人格。此外还要注意培养学生的终身学习意识，逐步培养学生的自主学习能力，为学生将来的生存和发展打好基础。
2．以人为本的学生主体观
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位。以人为本的学生主体观要求在课堂教学中，教师要面向每一个学生，真正贯彻因材施教的原则。同时，要突出学生在学习活动中的主体地位，即其学习的积极性、自主性、能动性和创造性的潜能应得到充分的尊重和开发。
3．民主、平等、和谐、合作的教学观
课堂教学是师生之间多形式、多维度的相互作用、相互影响的互动过程，师生间应该建立民主、平等、和谐、合作的关系，教师热爱学生，学生尊敬教师，教学过程要体现主导与主体的辩证统一。
4．优质有效的教学效能观
有效课堂教学体现在在正确教学策略选择指导下，教学方法和教学手段的优化组合。应要求课堂教学有较高的教学效能，即在正确的教育思想和恰当的教学目 标指导下，实现课堂教学的高效率，以尽可能合理的教学投入，让学生收到尽可能多的实效。
二、在普高英语课堂教学中实践有效教学
1.有效课堂教学的含义
通过课堂教学改革视频学习，我了解到高中新课程的五个核心理念，即教学的有效性、独立性、探究性、精神性和学科性。福建师范大学的余文森教授讲得很好，他指出课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有所收获，有提高，有进步，学有所得。教师应有意识地注意自己的教学行为，实现有效的课堂教学效果，并应十分关注学生知识水平的提高和能力的发展。
2.如何在普高英语课堂教学中实现有效教学
在谈到影响课堂教学有效性的教师主导性缺失和教学过程形式化问题时，让我不由得反思自己的教学，思考在英语课堂教学中如何实现有效教学。有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式。教师应做到以下几点：
（1）切实抓好备课，优化教学设计。
教学备课要精，练习要精，作业要精。备课时要根据学生实际“备学生”，对教材进行有效的取舍、组合、拓展、加深，注重对学生进行基础知识点、难点的渗透，及时、适时地活化学生原有的知识，逐步让每一节课备课目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
（2）优化教学策略，提高课堂效率。
课堂上充分发挥教师的主导作用，合理运用小组合作，增强有效的教学参与。引导学生积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力、动手实践的能力和良好的学习习惯。同时恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈，有效调控，切实提高教学活动实效。
（3）适时进行教学评价和反思。
为了有效地提高英语课堂教学效益，教师应制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。课后应及时进行教学反思。
作为一所普通高中的英语教师，我试着改变我的课堂教学模式，让学生参与到我的教学中来。我采用了合作教学，使原来听不懂课的学生也参与进来，不再睡觉，收到了一定的效果。
教学案例课：“学生们不睡了。”
下午的最后两节课，学生想睡觉，我也快打不起精神了，可是它却是我的英语连堂课，适逢我感冒，话也说不出来，我想今天我也偷偷懒吧。刚学了国培的优化课堂教学改革，今天不妨来尝试合作学习教学法，让学生来当回小老师。
上周末布置学生做了一套测试卷，今天来进行试卷讲评。一进教室，此时有7位学生在睡觉，我先让音乐委员为大家清唱了一首英语歌曲，将瞌睡虫赶走，接着让学生做试卷的听力测试。可我班是个慢班，很多学生英语基础很差，瞌睡虫再次向他们席卷。20分钟后，听力结束，我给出正确答案，同时将全班分成4个小组，然后又每4人分为一个分小组（按前后座位分），自我评分后统计出小组最高分。我让每个分小组的1号学生当统计员，而在有刚才睡觉的学生的小组中，由睡觉的学生当统计员，学生们不睡了，他们都醒了，全班活跃起来。我又让4个小组的小组长收上各小组的成绩，我知晓了成绩，公布了4个小组的听力最高分。学生们为自己小组的最高分欢呼。我想，下一次听力，肯定会有更多的人认真听，争取得第一，得分小组第一，得小组第一，得全班第一;至于睡觉的学生，得给他们找点活干，自己听不懂，不听，感受一下人家的成绩，刺激一下瞌睡的大脑。
接下来，开始单选的讲评。给出标准答案后，我还是让他们每4人为一分小组，让他们找出答对率最高的和最低的题，并在每一小组选出一位英语成绩好的学生，让他们分别解答几道难题。说得不到位的地方，我再补充。我又在每一小组选出一位英语基础相对弱的学生，让他们分别解答几道容易的题，问他们如何理解和答对的，他们的回答也给了我无尽的思考：有的说是蒙对的，有的却是歪打正着。我又将正确的思路讲了一遍。此时，教室无人睡觉。
第二节课，开始完形的讲评。我挑了几个尖子生来当小老师，最后我再点评。也取得了良好的效果。
教学反思：课虽然上得还算成功，但同时也给我留下了许多反思，如有的小组根本没有认真分析，叫他们起来时说还没找出答案；而有的小组则说都不懂，都难；有些虽然做对了，却给不出正确的解题思路；还有些小组没合作。可是不管怎样，我还是尝到了合作性学习的甜头。学生全体参与了，我们有了交流，有了思想的碰撞，这何尝不是一种进步的开始？
三、结语
面对即将在广西铺开的高中新课改，我相信，只要教师更新了观念，并勇于在教学中实践新课改理念，我们只要跨出一小步，中国教育就会前进一大步。
（责任编辑 周侯辰）
