【培养体育教育专业健美操专选学生创编能力的研究】
时间：2019-02-12 03:34:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 本文通过对制约健美操创编能力因素的探索及其培养过程的分析，阐述了培养创编能力所采取的手段和措施。 关键词：体育教育专业 健美操 培养 创编能力 教学
前言
健美操自20世纪80年代传入我国以来便深爱广大体育爱好者的喜爱。随着“全民健身计划”实施的日渐深入，健美操以其独特的魅力、新颖别致的动作成为广大人民群众最喜爱的体育运动项目之一，健美操课也作为体育院校的一门主要课程开设。
根据教学计划，体育教育专业的培养目标是中学及其以上的体育师资，作为未来的体育教育工作者，应具备一定的创新意识和创新能力，而作为健美操专项的学生，更应该注重培养健美操的创编能力，只有了解了健美操的创编要求，具备了健美操的创编能力，才能使创编出来的健美操更具科学性、系统性和规范性。目前部分院校健美操专选学生只满足于掌握教师课堂教授的健美操成套动作以应付考试，而不注重自身创编能力的培养，随着时间的推移，所学的套路就逐渐遗忘了，而自身又缺乏相应创编能力，因此，在实际工作中，教师经常会遇到许多预想不到的麻烦，影响教学任务的完成。分析上述问题可知，在健美操教学中专选学生应更加重视创新意识、创编能力的培养。这对今后的体育教学与训练工作、终生体育锻炼、健身教育有着非常重要的意义和实用价值。本人选择了这个课题的研究，希望能使健美操专选学生进一步明确提高创编能力的重要性，并与大家共同探讨培养创编能力的方法。
1 分析讨论
1.1 制约健美操创编能力的主要因素
健美操创编能力受到健美操基础理论知识、动作创编能力、音乐素养、相关学科知识等因素的制约。本文主要分析影响健美操创编能力的两个主要因素：动作创编能力和创编者的音乐素养。
1.1.1健美操基本动作的掌握是创编动作的基础
健美操基本动作是进行动作创编的基本素材，其数量越多，类型则越丰富。因为，健美操基本动作数量与动作之间进行重新组合所产生的变化形式呈正比关系，而动作变化形式的多少决定了创编时动作组合的多样性，这种多样性具体到动作创编上，体现的是新颖性，新颖性又是反映创编质量的一个不可缺少的因素，故创编者掌握的健美操基本动作数量可制约其创编的质量。
1.1.2新颖巧妙的动作编排是创编能力的体现
动作之间相互组合可产生多种多样的变化形式，创编时，正是因为创编者所选择的动作组合形式的不同，才会出现创编质量上的差异性。其实质在于创编者能从数十种或数百种的组合形式中优选出需要的内容，而这一内容应与创编的目的、任务以及完成对象的实际能力等相一致，否则会降低创编质量。当选择的动作组合形式无误，而动作组织编排欠佳时也影响创编质量。动作组织编排指的是将组合出的动作有机地进行排列，构成节、段或成套动作。其质量是通过巧妙性、连贯性，艺术性和科学性等反映出来的。
以上两个因素哪个方面不足都会降低健美操质量，创编者的能力自然也会出现差异性。
1.1.3音乐的素养是创编的艺术保证
音乐的素养，主要受以下因素的制约：
音乐知识。创编者掌握有关音乐知识的多少是制约其素养的一个因素，也是创编能力的另一种反映形式。其中，创编者对音乐结构的理解尤为重要。乐曲结构与健美操的结构很相似，对乐曲结构的认识，可加深对操的结构的理解。无论是为动作选曲还是作曲，创编者这方面的素养直接影响着创编工作质量。另外，对乐曲类型的认识也很重要。不同类型的乐曲有着不同的风格，可以产生不同的音乐气氛，相对于创编者而言又可以产生不同的情感，然而由于认识上的差异性，其选择的动作不能与音乐的风格相一致，创编质量也就有所不同。
音乐欣赏能力。创编者对音乐的欣赏能力也是反映其素养的一个因素。音乐是健美操的灵魂，动作创编的“灵感”有时是来自音乐方面的感受。创编时，动作节奏的变化，编合形式的选择以及组织编排都是依据乐曲的特点并结合创编者对乐曲的感受而进行的。因而，音乐欣赏能力对动作创编具有辅助作用，而且制约着创编的质量。
1.2 培养健美操创编能力的过程
创编能力的形成分四个阶段，即基础知识掌握和基本动作练习阶段，了解并掌握创编的原则、步骤及方法阶段，创编时间阶段以及能力提高阶段，每个阶段都有不同的任务。
1.2.1基础知识掌握和基本动作练习阶段
此阶段需要的时间比较长，是能力形成的基础。在这一阶段中以健美操基础知识的积累和基本动作的掌握为重点。这一阶段首先应掌握一定数量的基本动作语汇并逐渐认知其动作技术及其动作形态特征，在此基础上再进行基本动作的练习，包括单个动作和组合动作。
1.2.2 了解并掌握创编的原则、步骤及方法阶段
此阶段和上一个阶段不是可分离的，而是相互交融成为一个统一的、不可分割的过程。在对健美操创编的认识过程中，要想认识其本质和规律，需要经过此阶段，才能形成概念和理论认识，这是能力形成过程的关键。此阶段需把握动作创编的规律及其方法，较清楚地认识动作与音乐之间的关系，掌握创编的原则及其步骤，为创编实践活动奠定必要的理论基础。
1.2.3 创编实践阶段
掌握了一定的理论知识，还需经过创编实践活动对其进行验证。在此过程中将会遇到和发现许多问题，而在运用知识解决这些问题的同时会积累很多的经验。正是由于这些经验可以加深对所学知识的理解，从而使原有的认识得到进一步的提高。
1.2.4 能力提高阶段
经过创编实践阶段积累了许多创编经验，此时可先进行组合创编，在此基础上再进行成套创编（包括：动作的路线、队形和配合等）。之后需进行总结，通过总结达到创编能力的提高及升华。
以上对创编能力形成过程做了分析，可见创编能力是随着创编者的不断学习和锻炼而逐渐形成的，它的提高是通过创编实践以及不断地进行思维活动来实现的。
1.3 培养学生创编能力采取的手段措施
1.3.1加强基础知识的学习，使学生逐渐认知健美操
创编能力的培养是一个系统工程，创编能力的形成，关键在于前期所进行的基础知识的学习，其中包括：创编动作的方面，如健美操基本动作类型、基本技术、基本形态特征等；创编的理论方面，如健美操动作创编的原则、方法、步骤等；音乐在健美操中的作用及其相关关系等内容。当认知内容确定后，还应制定出方案，有目的、有步骤地进行教学，才能使教学目的得以实现。在教学中，首先，应使学生学习并掌握健美操基本动作。其次，了解身体各部位的相互配合、动作相互组合及变化的规律、方法和要求，然后，掌握成套动作编排的模式。以上内容的教学，可使学生逐渐认知健美操动作技术特点及其形态等特征。另外，在进行动作教学中应注意，不同阶段应选择不同的音乐进行教学，以逐渐提高学生的音乐素养。
1.3.2 制定计划，明确要求，在教师指导下创编健美操动作
当学生进入创编实践阶段，也正是教学的关键阶段。教师要十分清楚教学步骤，需调动一切积极因素，引发课后效应，使学生能充分利用“第二课堂”（课后）的时间，同时，还应及时把握学生的反馈信息，并有针对性地进行创编工作指导，教学目的才能得以实现。
1.3.2.1按照教学计划安排的时间向学生布置创编任务，并提出要求。任务：（1）教师事先给定几个八拍的手臂动作让学生根据实际能力加上脚步动作；或者教师给定几个八拍的腿步动作，让学生配上手臂动作。（2）教师给定音乐：A.选曲。教师事先准备好4-5首不同速度及结构的乐曲，让学生根据自己实际能力进行选择；B.根据其所选择乐曲的结构绘制曲式图；C.在乐曲的精彩段以及有特殊效果等地方都做出标记。要求：要独立思考，并按照所选择乐曲的曲式变化进行动作创编，乐曲的精彩段以及有特殊效果的地方要精心设计动作。当创编方案已基本完成，成套动作的框架也已搭好的情况下，还要与其他同学切磋琢磨，相互交流，取长补短，同时可达到丰富“第二课堂”的学习内容以及延伸教学的目的。（3）这阶段任务是让学生充分发挥自己能力，教师提出要求，让学生利用课后的时间自编动作并配上音乐，初步编排完成后在课堂上练习，即使有部分动作不理想、不熟练也不要停顿，当表演完后教师再给出修改意见。教师可采用交替练习法和比赛法，让学生互相观摩，进一步改进动作。通过比赛活跃气氛，提高学生的创造能力和审美能力。
1.3.2.2教师要定期检查，获得反馈信息，从而有针对性地对学生进行指导。检查形式及指导方法如下：利用授课时间，将学生按其所选择乐曲的不同分成若干小组，跟随音乐试做自编动作，教师根据学生完成情况找出在创编方面普遍存在的问题，有针对性地进行指导。也可找出动作创编及组织编排方面比较好的学生，以其创编的动作和编排为例，进行分析，从而提高其他学生的认识水平。
1.3.3注重学生创造性思维的开发，挖掘其潜在的创造能力
健美操创编工作是一项较复杂的创造性劳动。学生在进行创编之前，需要经过由感性认识向理性认识转化的思维过程，达到对有关知识的深刻理解，只有这样创编工作才能顺利进行。如何启发学生的思维呢？首先，要加深对健美操创编过程的理解，从而填充其思维的内容。健美操创编过程可归纳为：想、编、做、改、写。教学中，通过讲授使学生了解其内涵，把握其内在的联系以及规律。想：即创编，是将想象、联想的内容进行加工和改造。做：即试做，将创编的内容试做，同时进行效果检验。改：即修改、改编，将试做内容不合理及不满意的地方进行重新的改造。写：即书写，将改编后的内容进行记录。通过对创编过程的分析，学生可以从模糊的意识进入到较清楚的意识中去，即从感性认识进入到理性认识，从而使创造性思维得到开发，达到挖掘其创编潜在能力的目的。
1.3.4合理利用多媒体，让学生接触更多更直接的信息
多媒体教学为健美操的教学开辟了新的领域，它具有演示的统一性好、过程性强、视听效果优等特点，丰富了教学手段，增加了反馈效果，为师生提供了更多更直接的信息。我们看VCD时，表演者们身着艳丽的紧身服，面带微笑，全身心地投入演出，动作整齐一致，刚劲有力，给学生以强烈的感染力。学生通过高科技获得新信息，同样也可以激发他们的创造能力。
1.3.5提高自身素养，积极参与学校及社会各方面的健美操活动
杰出的创造力是建立在扎实的专业基础上的，健美操专选学生在健美操方面的创新能力必然也应以丰富的专业素质、智力和健美操相关知识为条件。所以，我们应在健美操教学中加强健美操相关文化知识背景的教学，讲解健美操与舞蹈、体操、韵律体操间的联系，以启发专选学生角类旁通，将相关知识融合到健美操学习及练习中来；同时在健美操学习过程中，将课内课外有机衔接起来，针对健美操的观赏性较强，可以为各类院校活动渲染、烘托气氛的优势，将课内健美操学习与课外健美操的表演联系起来。在此过程中，要求健美操专选学生能够对健美操的主题确定、动作选择、音乐选编等有相应的能力，自编自演，促使他们积极组织参加各类课内外文体活动，充分发挥其参与、创造的精神，增强创新意识，注重创造思维能力的培养。
1.3.6加强边缘学科内容学习
通过对大量健身健美操动作的选择和设计资料的分析发现，迪斯科、爵士舞、拉丁舞、霹雳舞、街舞、啪啦啪啦舞等现代舞以及民族民间舞蹈形式，艺术体操、基本体操、武术、瑜伽等运动项目的动作形式，常常被健美操的创编者所采用，如迪斯科健身健美操、瑜伽健身健美操、武术健美操等等。因此，我们在创编健身健美操的动作时，一定要广泛收集、积累、吸收舞蹈和相关体育项目中的有利健身的动作素材，经过再次创编成为健美操的特色动作。
2结论与建议
2.1 结论
2.1.1培养学生创编能力是高校健美操教学主要任务之一，它是深化教学改革的重心所在，同时，培养学生的创编能力对其今后的实践工作也有着非常重要的意义。
2.1.2培养学生健美操的创编能力，对增强学生自信心，提高其创新能力可起到良好的作用。
2.2 建议
2.2.1在教学过程中，应发展学生的个性，培养学生的创新意识、创编能力和自学能力。
2.2.2教师应将学生的创编能力列入考核内容，并适当增加其比例。
参考文献：
［１］彭文革.健美操教学中学生编操能力的培养.武汉体育学院学报,1999，(1).
［２］张禾，姜迪.创新教育在高校健美操教学中的应用研究.南京体育学院学报,2000，(4).
［３］王莹，潘丽华，张晓丽.健美操训练价值取向――试析健身健美操创编.哈尔滨体育学院学报,1996，(2).
［４］袁丽.在健美操教学中培养学生的创造能力.学校体育,1999.
［５］易淑梅，郑吾真.培养大学生健美操创编能力的实验研究.北京体育大学学报,2000，(1).
［６］谭清国，陈秀云，陈军.健身性健美操的创编原则.山东体育学院学报,1999，(4).
