从地理环境看中西方文化差异【农村中学地理环境教育现状分析与思考】
时间：2019-01-30 03:33:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：地理教育是环境教育的重要载体。采用问卷调查的方法，以临沂市为例，选取了沂南县、沂水县、费县的乡镇农村中学，从学生、地理老师、学校三个方面对农村中学地理环境教育的现状作了简要的分析和思考，并针对现状从宏观上提出了一些解决对策，希望有助于农村中学地理环境教育的实施，对培养农村中学学生正确的环境观有所帮助。
关键词：农村中学；地理环境教育；分析与思考
一、研究方法
1 研究对象
通过抽样调查临沂市沂南县、沂水县、费县的乡镇中学初中各年级学生和地理教师，旨在了解农村初中地理实际教学中实施环境教育的情况。本次调查共发放教师问卷50份、学生问卷200份，回收问卷分别为45份、190份，回收率分别为90％、95％。经过认真鉴别和整理，完全为有效问卷。
2 研究工具
本研究参照文献检索，并结合前期访谈的分析结果，自行编制“农村初中地理环境教育现状调查问卷”。该套调查问卷由教师问卷和学生问卷两大部分构成，问题形式以单项选择和多项选择为主，并辅以开放题，旨在了解当前农村初中地理教学实施环境教育的情况。问题设计尽可能涵盖多个角度、多个层面，涉及对环境教育的认知、中学地理与环境教育关联性的认知、渗透环境教育的具体情况、采用的教学方法以及评价、师资培训等多个方面。
3 研究程序
问卷编制完成后，分别经过专家评定和试测，根据反馈结果，对问卷进行修改，最终确定正式用稿。本次问卷调查选取了临沂市比较典型的Yt,W区县的乡镇初级中学开展，调研过程得到相关区县的乡镇中学校长和地理教师的协助。绝大多数问卷是笔者亲自去学校与地理教师直接接触获得的；还有一部分问卷则委托部分学校的地理教师发放，并要求在问卷发放前，向教师和学生说明问卷的填写方法和认真填写的重要性。问卷回收后，对全部有效问卷采用SPSSl3，0统计软件进行处理和统计分析。
二、现状与原因分析
针对收回的问卷对临沂市农村初中地理环境教育的现状分析如下：
1 学校缺乏环境教育主导意识
调查中发现，大部分学校都没有关于宣传环境知识的报刊栏，在班级中也很少有人做关于环境知识的板报，这反映出学校对环境教育没有足够的重视。这就使得农村学校的地理老师把大部分的时间与精力都投注在课本知识的教授上，环境教育自然而然就变得不重要了。
2 教师重视程度不够，开展环境教育的方式过于简单
关于对“接受环境教育培训的必要性”的认知方面，统计结果显示：55％的教师认为有必要，但是45％的教师认为没必要或者必要性不大。
调查显示，地理老师开展环境教育的方式太过简单，仅凭课堂上几分钟的一带而过显然是不能让学生彻底掌握的，而且也无法激发起学生学习兴趣。究其原因在于，一是地理老师在进行环境教育时多带有被动性，教授内容大多是按照课程标准的要求，如果课标提到，老师会在课堂上提点一下，但这样的环境教育无法起到任何的实质性效果，对加深学生的环境意识也没有任何帮助。二是由于地理老师进行环境教育的成果不与学生的成绩直接挂钩，而且与教师自身的职称评定也没有任何关系，所以老师在平时并不太重视环境教育。三是地理学科在山东省的教育制度中是属于小学科性质的，它的成绩是以等级划分的，这就决定了它在学科教育中的地位。
3 学生对环境教育的认识不够，掌握程度较低
学校、教师、家庭对环境教育的认识和行动重视不够，直接导致学生对环境教育的认识不够，掌握程度较低。大部分学生了解环境问题的途径都是通过老师简单又枯燥的课堂讲授方式，途径单一，无法使学生直观地了解环境知识，学生的积极性无法提升，环境教育的效果自然也就不明显。
三、建议与对策
农村初中学生作为一个社会群体，社会经验：卜，可塑性强，对他们进行环境教育势在必行。而地理教学本身的诸多特点，促使它在实施环境教育中有着其他学科无法比拟的优势。为此，在调查分析的基础上，笔者认为，农村中学在地理教学中贯彻环境教育，应强化以下三个方面的意识。
1 强化学校在环境教育上的主导意识
在环境教育的实践中，学校无疑起着重要的主导作用。学校应该积极创造条件，支持教师和学生进行环境教育，重视以地理内容为核心的课外活动中的环境教育。
2 树立教师是环境教育执行者的意识
在地理教学中，教师是环境教育中的具体贯彻者和执行者，教师作用的发挥是环境教育在地理教学中真正实施的关键。地理老师须用较为通俗和生动的语言以及多媒体辅助教学设施来向学生教授这一部分知识，注重地理课堂渗透，使学生能够认识到环境问题的严重性，从而强化学生保护环境的意识。
此外，地理老师要改变以往课堂“填鸭式”的环境教学方式，课堂是教育的主阵地，老师应该针对不同的环境教育内容，采用不同的教学方式，来提升学生的兴趣，培养他们形成正确的环境观。同时，地理老师自身的环境意识也需要提高。教师不仅是知识的传播者，也是环境意识培养的主要组织者、引导者。
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3 培养学生是环境教育主体的意识
在地理教学中贯彻环境教育，学生无疑是最终的受益者，因此，学生应该而且必须成为环境教育的主体。作为环境教育的主体，除了在课堂中认真学习和领会相关保护环境的知识外，学生还应该积极参加老师组织的课外实践活动，从实践中能更直观地发现自己所生活的区域存在的环境问题，并把从书本中学到的知识付诸于实践。
学生应该多发挥自己的主观能动性，拓宽自己了解环境知识的途径，了解我国环境问题的基本国情与最新发生的有关环境问题的事件。学生可以通过制作一期黑板报来向同学宣传环境教育的意义，使学生对自己身边的环境问题有所关注，提高自己保护环境的意识，同时也能够监督其他人来保护我们生活的环境。
参考文献：
[1]韩梅.中学地理教师实施环境教育的现状调查及思考[J].地理教育。2010.
[2]金明玉.浅谈地理教学中环境教育的有效途径[J].科教文化。2011.
(作者单位 山东省沂南县砖埠镇初级中学)
