剑走偏锋|剑走偏锋褒义还是贬义
时间：2019-01-29 03:38:42 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：高三学生在后期的学习力一直是困扰教师的一个问题，而作为政治科目更是如此。学生在后期由于各方面的因素导致其消极怠学，自认为“定型”，学习力不升反降。其实究其原因不单单是学生自身的懈怠，还有一些教师也感觉没什么可讲，再加上复习方式的老套，致使学生在复习中感觉索然无味。研究者在教学中不断探索，避开陈旧的说教模式，将漫画在题目中拽出来扩散到整个课堂，通过构建漫画式课堂，提高学生在高三后期复习中的学习力。
关键词：高三后期；学习力；主体性；漫画式课堂
思想政治课应该说是对学生进行德育教育的主渠道，也正因如此，被正处于心理动荡期的中学生看做是大道理的“填鸭”。就算已经毕业的人回想起政治课，也大都一嘻了之。更多的会加一句“上学的时候最讨厌政治了，天天背，应付考试，全是没用的。”由此可见思想政治课在学生心中始终是被动地接受的，而对于高三后期的学生而言更是如此，对政治的学习力“弱不禁风”，往往以已经“定型”为由消极学习，很难出现“临门一脚”的激情。如今新课程实施以来，虽然一再强调追求“三位一体”的教学目标，但是在具体实施过程中“一切为了高考”的指导思想还是不同程度地左右着我们的教学。那么如何让处于高三后期的学生在追求高考成绩的同时仍然感受到思想政治的乐趣，进而提高政治的学习力呢？我在政治课教学中，特别是普遍认为枯燥的高三复习课中深刻体会到漫画教学的妙处，不仅是刺激学生对思想政治课堂的欢喜度，还可以提高学生对思想政治课的学习力，也算是“剑走偏锋”吧。下面就将一些体会浅谈如下：
一、高三学生后期政治学习力状况分析
1965年美国人佛睿斯特在他的著作《企业的新设计》中首次提到“学习力（Learning Capacity）”一词，后来逐渐被引申开来。因此，对这一词语的解释有很多版本，有“三要素”（即学习动力、学习毅力和学习能力）说，也有“五要素”（学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和创新力）说等等。不管哪一学说，我们发现都离不开学习的动力、毅力和能力。我们过去的复习方法应该说在培养学生的毅力和能力方面也都是不遗余力，但是总觉得动力不足。因为只是一味地整理知识体系和题目训练，很容易引起学生的心理疲劳，进而学习毅力和学习能力定会大打折扣。下面就学生后高三时期的状况对200名学生进行了问卷调查。
部分调查结果如下：下发问卷200份，收回199份。其中回答有紧迫感的有183名同学，约占91.96%；想继续努力看书的只有35位同学，约占17.59%；政治复习中产生疲劳感的有168名同学，约占84.42%；觉得“点、线、面”和框架式复习方式老套乏味的195名同学约占97.99%。
从上述调查结果看，在学生如此状态下想提高学习力是很困难的，就学习力的诸要素而言，学习动力无疑是基础性的，当高考这一目标越来越近，压力越来越大的时候，很难自发地转变成动力。高三学生很容易产生心理焦虑感，老套的复习方式将会加重这种感觉。因此，此时应当在外界利用新的形式转化学生的焦虑，并能刺激学生学习的欲望，而漫画式课堂建模无疑是较好的一种方式。
二、漫画式课堂建模
在高三政治复习课中，常用的复习策略就是“点”、“线”、“面”结合；以某一知识点为核心构建知识框架；夯实基础与提高能力结合，时政热点和基础知识结合等。在具体教学中往往先构建知识框架，然后结合历年高考试题或精选试题加以训练。但是这种形式时间一长，学生就觉得枯燥乏味。教师不断使出解数，便会出现以下场景：教师讲，学生走神；一个学生讲，其他学生漠不关心；全班学生讲，欢天喜地乱哄哄。究其原因不是形式老套，就是华而不实。漫画对信息的表达较之文字而言是直观、生动、形象的。知识量应该说远远超出文字的表达，并能够为学生简明清晰地展示各种复杂的关系，极大地刺激了学生的学习动力。同时与视频材料相比又有简便、寓意深刻和相对静止性的特点，利于学生观察、分析、思考和判断。但是在讲题目中，每每讲到漫画题，学生总是热情高涨，全员投入漫画的分析，甚至激烈的争论中。于是我就在思考，能否将漫画拉出习题的约束进而成为整个复习课的“岛链”呢。带着这样的想法开始了尝试。
1.遴选。漫画的遴选对于漫画课堂建模非常重要。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，漫画式课堂建模一定要搜集各种符合政治课堂特点的漫画，而不是临时抱佛脚奉行“拿来主义”，应该要注意日常的积累，也可发挥学生的主体作用，由学生去收集。同时还要注意漫画的思想性、时效性和针对性。比如，我在复习《经济生活》资源配置时有同学提供了漫画《保障》。但是仔细分析就发现《保障》只能说是在社保领域的配置。局限于宏观调控体系，很难发散到整堂课中。因此我还是选择了一道习题（摘自：湖南省2007届高三十校联考第二次考试试卷）中的漫画，原题是这样的：
请看漫画《不要钱的萝卜》回答：
在资源越来越稀缺的今天，如何合理利用与保护资源，是亟待解决的问题。针对漫画中出现的现象，国家从经济上应采取的措施主要是
（）
A．依法打击犯罪分子的破坏活动
B．通过行政手段制止浪费资源的行为
C．通过调整资源税等货币政策进行调控
D．通过调整资源税等财政政策进行调控
2.设计。漫画选出来只是为课堂建模提供了一个基础，而设计则是整个课堂的“蓝图”,在使用前想好怎么用才能最大程度地调动学生的主观能动性，从而提高学生的学习力。
还是以上述漫画为例：我在上课时，并没有展示这道题目，而是只展示了这幅漫画，然后问学生，从这幅漫画中你会想到哪些经济生活的知识。这立刻引起了学生的极大兴趣，各组学生纷纷讨论形成了不同的解说：
①消费观不正确，没有做到勤俭节约。
②如果萝卜是自己种的，属于消费品吃的话可不给钱，但是萝卜如果是商品而不要钱的话是违背价值规律的，极易造成资源浪费。
③萝卜不要钱可能是生产者没有销售渠道。
④萝卜不要钱造成浪费的原因可能是价位太低，因此应该增加农产品的附加值。
⑤饱汉不知饿汉饥，所以应该进行分配制度改革，维护社会公平。
⑥对吃萝卜征税。
⑦小白兔扔掉的部分通过再加工也是可以吃的，所以应该增加产品的技术含量。
⑧造成漫画中的现象，关键是“不要钱”，所以应该健全市场经济机制，让市场调节资源配置。
学生的回答应该说有些是杂乱的，有些是和漫画不太贴切的，需要教师加以分析指导。但是，不管是对的也好，是错的也好，都获得可喜的效果：一方面，学生的积极性和主体性空前提高，其他的授课方式中这些知识是用一个大括号“括”不完的。另一方面，学生在看漫画的过程中，无形地提高了自己的分析和判断能力以及知识的运用能力，作为老师来讲又可以通过学生的回答更加清晰地掌握学生的学习力状况。
三、漫画建模应注意的问题
漫画式教学，我想可以划分为两种形式：一个就是放任型，放出漫画由学生自由读取。一个是教师主导型，教师规定读取的方向和条件限制。
漫画的放任型解答，最大的优点就是极大地提高学生的学习兴趣和发散性思维的锻炼。但是在课堂教学中也存在着弊端：一、缺乏正确的解答技巧。一个漫画发散开去，学生想到的知识总归是杂乱的、零散的，得不到系统的优化。二、弯路多，耗时多。虽然走弯路不一定是坏事，能让学生更加深刻地领会知识，但是对于时间有限，任务明确的中学生来讲还是有点时不我待的紧迫感。三、教材知识容易被忽视，学生往往过多地侧重对漫画的理解而忽视了与教材知识的结合。因此，在加强学生的主体性的同时不能忽视教师的主导性。
具体操作可以如下：
由以上流程可见“放任型”容易脱离教材知识陷入漫无边际的争论。而教师加以主导，学生就可以做到“形散而神不散”。
总之，近几年高考试题中不乏有漫画题目的出现，包括新教材中也有大量的漫画存在。由此可见漫画对政治教学的重要性，对于漫画的解答方法各方专家研究得都较透彻，比如：看清标题；注重设问；分清层次等等不一而足。我通过对漫画的运用，发现漫画不仅仅局限于做题目，完全可以利用漫画这种学生喜闻乐见的形式来培养学生高三后期复习的学习力。
参考文献：
［1］西南民族大学学报（人文社科版），2009.
［2］史蒂芬.迪克著，常桦译.学习力［M］.延边：延边人民出版社，2003.
［3］谢德民.论学习［M］.北京：人民出版社，1992（118）.
（作者单位 浙江省嘉兴市第三中学）
