[高职高专双语教学面临的问题及对策]安徽创新发展面临的问题和对策
时间：2019-02-10 03:21:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 随着中国改革开放的深入, 特别是加入WTO之后,高等教育的国际化使得社会对专业+外语的复合型人才的需求越来越大。 在高等学校大力推行双语教学,是培养优秀的、具有国际竞争力人才的需要。高职高专双语教学刚开始不久,其效果还不明显。本文分析了目前高职高专院校双语教学中存在的问题,提出了解决这些问题的策略。
关键词: 高职高专 双语教学 问题 对策
1.前言
进入新世纪,国际化对我国高等教育的影响越来越突出,在中国加入WTO的新形势下,国际化已经成为高等学校办学水平的重要体现。在高等学校大力推行双语教学,是培养优秀的、具有国际竞争力人才的需要。改革传统的教学模式,探索新的能够培养出优质的双语人才的教育方法,是外语教学适应社会发展的必然趋势,也是素质教育进一步深化的必然结果。因此,如何提高高职高专学生的外语能力和国际交流能力是高职高专院校人才培养所面临的一个重要问题,也是培养高素质的应用型人才的必然要求。
2.双语教学的定义
什么是双语教学?所谓“双语教学”,英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是:The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.(能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。)在中国,“双语教学”是指除汉语外,用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学,目前绝大部分是用英语。它要求用正确流利的英语进行知识的讲解,但不绝对排除汉语,避免由于语言滞后造成学生的思维障碍;教师应利用非语言行为,直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容,以降低学生在英语理解上的难度。“双语教学”的基本目的,是试图通过教学过程营造一个语言环境,使学生在相关的专业领域内,接受训练,获得用外语表达专业知识、进行专业方面交流的能力。通过双语教学,能促使学生结合专业知识强化对第二语言的学习和应用;增加学生学习的兴趣,拓宽知识面,增进素质培养,增强创新意识,提高学生的国际竞争力。
3.高职高专院校实行双语教学面临的困难
由于双语教学才刚刚在高职高专院校进行试点不久,教学效果还不明显,其作用和价值还没有完全体现出来。因此,许多教师和学生对双语教学还不十分了解,对实施双语教学的必要性、迫切性和可行性还缺乏足够的认识。另外,在教学管理、教学过程及师资和教材使用等方面还存在很多亟待解决的问题,特别是学生的接受能力和师资队伍建设两个方面问题最为突出。
3.1学生英语基础差
双语教学不仅对教师提出了极高的要求,对学生的素质要求也相当高。高职高专学生英语基础较差,学习兴趣不足。高校扩招后入学的高职高专学生外语总体水平低于本科生。多数学生词汇量严重不足,多数学生词汇量不足1000个,这在很大程度上影响了听、说、读、写等各项技能的提高;语法方面,很多学生没有掌握基本的语法知识,时态语态理解不清,错用混用,听说水平更差,这使以学生为中心的双语教学很难展开,很难达到教学的目标和要求。
3.2“双语型”师资不足
双语教学对教师的要求极高,不仅要求教师要有精深的专业知识,而且要有较高的英语水平,能够用英语讲解专业知识。但目前的情况是:专业教师虽然专业精通,但英语口语水平较低,很难用英语讲授专业概念、专业理论;英语教师虽然英语水平高,但对专业知识知之甚少,也很难胜任双语教学。此外,一般的高职高专院校很少与国外的院校进行学术交流和合作办学,教师极少有出国留学和深造的机会,这或多或少地影响了教师英语水平的提高。而聘请足够数量并能胜任双语教学的外教也困难重重。
3.3缺少适用的教材
双语教学的开展必须提倡或强制使用外语原版教材。没有原版教材,双语教学就变成了无源之水,无本之木。目前的高职高专院校基本都选用国内出版的大众化英语教材和专业教材,很难找到适合的与国内外教学内容相配套的教材,这都影响了双语教学的进行。
3.4课程设置不合理
我国高职高专院校教学普遍采用单语教学,英语教学仅局限于学时十分有限的英语课本身,大量的非英语课程几乎全部采用中文讲授。存在着一个多年的弊端,即学英语却很少用英语,英语应用能力差;外语教学与专业教学相脱节。大学英语课程由英语教师讲授,而专业课由专业教师担任。这两种课程是完全分开的,没有任何的衔接和过渡。
3.5缺乏语言学习的语言环境
学习任何一种语言都离不开语言环境。英语学习也是如此,没有一定的语言环境是学不好的。语言学习的目的在于交流,学以致用。而现在英语教学基本上都是围绕书本和教师开展的,内容单一,信息量小,缺乏一个良好的练习和使用英语的氛围。这在很大程度上影响了学生学习的热情,也影响了他们听、说、读、写等综合素质和能力的提高。
4.解决对策
4.1制定双语教学的目标和原则
教学管理部门及广大师生要更新观念,提高对双语教学的必要性、迫切性与可行性的认识。在实践层面,需要制定明确的、切实可行的教学目标和原则。高职高专双语教学必须遵循“实用为主”的目的和“够用为度”的原则,课程设置必须满足学习者的特别需求,满足高职高专学生毕业后参加第一线工作的需要。
4.2实现大学英语与双语教学的有机衔接和有效过渡
大学英语课程的学习是开展双语教学的基本条件和保证。通过听、说、读、写、译等方面的系统学习和训练,学生已经掌握了英语的基本语音、词汇、阅读技巧、表达能力和写作方法等知识和技能,为双语教学的实施创造了有利条件。双语教学必须循序渐进,不可一蹴而就。首先,要对现有的大学英语课程设置进行改革,调整课时;其次是让有条件的专业和班级开设EPS课程,实现大学英语教学与双语教学的有效过渡与衔接;最后是改革现有的教学方法和教学模式,以适应双语教学的要求。
4.3实行分级教学,逐步推进
高职高专院校学生的英语基础普遍比较低,而且学生的整体水平不均衡,实行双语教学并不是每个学生都可以轻松接受的。因此,目前还不能实现所有专业、所有的班级和学生都实行双语教学。现在许多高职院校的大学英语都实行分级教学,这对双语教学很有帮助。可以让英语基础好的班级选择相对容易的课程率先推行双语教学,然后再在其他班级和学生之间逐步展开,最终实现双语教学的目的。
4.4加强师资的引进和培训
针对目前的师资匮乏的情况,高职高专院校必须建立双语教师的培训体系,特别是加强对青年教师双语能力的培养和提高,选派优秀的青年教师到国外进修;大力引进和聘请外语能力强、专业素质高的复合型教师和外籍教师来充实双语教学的师资力量;实行教师专、兼职结合,校际流动,盘活教师资源。
4.5加强教材建设
双语教学的展开必须依托外语原版教材,没有原版教材,教师和学生就不可能学到真正地道的英语。由于高职高专院校的双语教学试点工作才刚刚开始,还没有现成的适合的教材可供使用,而且国内外的教学内容也不配套,很难找到符合实际需要的教材。因此,在引进外语原版教材的同时,必须根据实际需要对外语原版教材进行改编。另外就是鼓励教师借鉴原版外语教材自己编写教材,以保障双语教学的顺利实施。
4.6创造良好的语言学习环境
语言学习必须依托良好的学习环境。在学习任何语言的过程中,语言学习的环境十分重要。课堂和书本提供的英语环境十分有限,学生大多只具备基本的语法知识,离真正的英语听说等应用能力还很远。要真正改变这种现状,就要丰富和改善外语教学和外语学习的环境,采用新的教学方法和手段。目前,高职高专院校大学英语基本实现了多媒体教学。多媒体教学实现了声频、音频和视频等多重感觉通道刺激,传递信息量大,易于感知和接受。多媒体课件,可以通过电脑将视频图像、声音、图形和课文多层次、多角度地组合起来,全方位、多层次地展示传统教案难以传达的综合信息,为学生营造更加真实的语言环境,使学生能够在有限的课堂时间内充分地感受自然、真实的语言及氛围,通过模仿和练习来提高其感知和运用能力。但单一的课堂教学还不能满足学生学习的需要,还应该开展第二课堂,在校园营造一种英语学习的气氛。可以开通英语电台,每天按时对学生广播。英语协会也可以把爱好英语的学生统一起来,为他们提供更好的交流平台。同时还应开办英语角,定期开展英语演讲比赛、英文辩论会、英语戏剧大赛及英语晚会等其他相关的英语交流活动,通过优化校园语言环境,激发学生学习英语的热情,全方位帮助他们提高英语水平。
5.结语
总之,双语教学是未来高等教育国际化的必由之路,是培养具有国际合作意识、国际交流和国际竞争力的外向型人才的重要途径。双语教学目前还存在这样和那样的问题,但只要我们坚持不懈、积极实践、勇于探索,就一定能取得很好的成绩。随着双语教学改革的进一步深入,双语教学一定会有更广阔的前景。
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基金项目:桂林航天工业高等专科学校教改课题《转型时期大学英语特色及对策研究》。
