画龙点睛【画龙点睛巧入题】
时间：2019-01-26 03:24:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】在小学语文阅读教学中，怎样才能发挥题目这双“眼睛”的作用，指导学生学习课文、理解课文呢？本文从“从题型入手，了解课文内容”；“从题眼入手，指导学习课文”；“从特点入手，寻觅文章脉络”；“从审题入手，揭示课文思路”；“从重点入手，进行学法迁移”五个方面分别进行了阐释。
【关键词】画龙点睛 巧 入题
Making the finishing point to the title
Liang Yan
【Abstract】In the teaching of Chinese reading in primary school, how to bring the title which has the effect of eyes into play and to guide the students to learn and understand the texts? This paper has detailed explanations in five aspects: through the title to guide students to learn the texts, through the features to get the ideas of texts, through the thinking of title to discover the clues of texts, through the keynotes to go along the methods improving.
【Keywords】Making the finishing pointSkillfulTitle
题目是文章的眼睛，人们往往可以透过这双“眼睛”窥视到文章的脉络、思路、中心和内容。那么，在阅读教学中怎样才能发挥这双“眼睛”的作用，帮助学生学习课文、理解课文呢？这是一篇久已破题但还远没有作好的大文章。下面仅就个人的认识与体会谈点看法，以求方家指教。
1．小学语文第十册的课题可以分为下面的几种类型。
①以地点作题：如《小站》、《大理石街》、《记金华的双龙洞》、《蟋蟀的住宅》、《可爱的草塘》。
②以人物作题：如《我的伯父鲁迅先生》、《挑山工》、《齐天大圣》、《老水牛爷爷》。
③以相关联人、物作题：如《渔夫和金鱼的故事》、《蛇和庄稼》、《我和狮子》。
④以动物作题：如《燕子》、《缝纫鸟》。
⑤以景观作题：如《鸟的天堂》、《火烧云》、《威尼斯的小艇》。
⑥以物件作题：如《神秘的小坦克》。
⑦以事件作题：如《跳水》、《抢险》、《飞夺泸定桥》、《草船借箭》。
⑧以拟人手法命题：如《灰尘的旅行》。
教师指导学生弄清题目的类型，有助于他们了解课文，有助于他们对同类型题目的课文进行比较学习。
2．从题眼入手，指导学习课文。题目中的重点词语往往暗示着课文的主要内容是什么，我们可以从题眼入手，抓住文章关键，直奔中心，以主带次，进行阅读指导。
例如：指导学习《可爱的草塘》，可以设问：题目中哪个词语是重点词语？再问：课文围绕哪几个方面描写了草塘的可爱？教师要求学生带着这两个问题学习课文。在老师的指导下，学生讨论归纳出课文是从“草塘的景色优美和物产丰富”这两方面写出了草塘的可爱。然后，教师运用感情朗读的方法，指导学生对这些重点内容进行细细品味，读出感情，体会作者对北大荒、对草塘的深深喜爱之情。
再如：学习《神秘的小坦克》，我们可以这样指导学生自学：题目里哪一个词是重点词语？课文中哪些地方写出了小坦克的“神秘”？你能揭开它“神秘”之谜吗？
3．从特点入手，寻觅文章脉络。例如：学习独立阅读课文《抢险》，我们可以这样指导学生自学：让学生根据《抢险》这个题目，思考课文会写些什么内容？会运用什么写作顺序写？会在哪些地方详写？这样既激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，又促使他们通过独立思考，理解了课文内容，弄清作者的写作思路和顺序。结合单元训练重点懂得运用按事情发展顺序写的时候，要抓住重点来写。
又例如：学习阅读课文《老水牛爷爷》，我们可以让学生猜一猜“老水牛爷爷”是不是真名，调动学生的学习兴趣，再指导学生看书，弄清这个怪名字的来历。
4．从审题入手，揭示课文思路。以学习《飞夺泸定桥》为例。
①理解课题含义。“飞”，在课文中是指抢时间，和敌人赛跑；“夺”，在课文中是指攻天险，夺取；泸定桥是大渡河上的一座桥，红军只有夺取了泸定桥，才能渡过大渡河北上抗日。
②揭示文章思路。从题目可知：文章是按事情发展顺序来写的，先讲“飞”：时间短，距离远，战士和敌军冒雨赛跑；再讲“夺”：桥险，敌凶，战士冒着枪林弹雨和桥上大火，奋不顾身去夺取泸定桥。
这样通过具体字词的教学，揭示文章思路，既引导学生步步深入理解课文，又掌握了单元的训练重点――“按事情的发展顺序来写。”
5．从重点入手，进行学法迁移。例如：学习《鸟的天堂》以后，我们可以引导学生对该单元的三篇课文的题目进行分析比较，学生发现《鸟的天堂》、《火烧云》、《威尼斯的小艇》都是以景物或景观为题的，初步感知这三篇课文都是描写事物的。我们再结合单元训练重点进行学法指导，让学生运用学习《鸟的天堂》的方法来学习后两篇课文，感知文章是怎样进行动态和静态描写的。并帮助学生认识到：要注意观察事物的静态和动态，这样，写文章就可以把事物描述得生动一些，给读者留下的印象更深刻一些。
从课题入手进行阅读教学的方法是多种多样的，有时候是单独采用一种方法，有时候是几种方法综合运用。如果用得好，无疑能起“画龙点睛”的作用，加深学生对课文的理解，给学生提供学习课文的线索，从而达到事半功倍的教学效果。
