[浅谈教师在学生作文教学中的作用] 浅谈教师的作用

时间：2019-01-26 03:23:47　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】学生写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。因此，老师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。笔者在此谈谈提高学生写作兴趣的方法。　　【关键词】肯定诱导讲究趣味注重生活自主写作创设情境积累素材
　　
　　Brief talk about the function of the teacher in students writing compositions
　　Fang Li
　　【Abstract】To cultivate students’ writing interest, the sticking point is teachers’ inducement. Therefore, teachers are the culturist, inductor and inspirer of students’ writing interest. In this article, the author has made a talk about how to improve students’ writing interest.
　　【Keywords】Affirming inducementPaying attention to interestPaying attention to lifeIndependent writingCreating sceneCollecting material
　　
　　众所周知，语文教学中作文是一个难点。学生怕写，老师怕教。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”，乐于表达。那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣。而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。因此，老师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何来激发学生的写作兴趣呢？这里从五个方面谈谈提高写作兴趣的方法。
　　1．肯定诱导。肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的诱导方法。学生的作文口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生。让学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光。
　　事实上，学生都有写作的能力。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些有惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作能力。
　　2．讲究趣味，让学生爱你没商量。兴趣常常由新异事物的刺激而产生，只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，他们便会放飞想象的翅膀，积极投入到写作中去。首先，作文题目要在“趣”字上下工夫，把题目命到学生的心坎上，学生才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。我们可以为学生设置有趣的习作练习，如：《我家的“皇帝”》、《心中的星》等练习写人写事，有趣的话题自然引起学生探寻的欲望。还要提倡学生自主拟题，让学生做喜欢的游戏，做后写；看精彩的节目，看后写；让学生写诚实的话；写自己想写的小故事、科幻作文……注意引导学生从最真的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。
　　3．注重生活实际，放飞童真、童言。生活与语言息息相关，密不可分。在习作中，倡导向生活开放的习作素材观，指导学生习作要重视生活这源头活水，从生活中去摄取，学生的习作就不会坐而论道、闭门造车。我们可以利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作。组织内容丰富的班队活动，如参观、游览活动、辩论会，文娱表演等。教师抓住这些机会让学生进行习作练习，只要学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松、写得愉快，学生动笔的机会和创新的机会也就多了。
　　“自主写作”是作文教学改革的新理念。所谓“自主写作”就是让学生用自己的眼睛去观察周围的世界，然后将自己观察和感受的所得形成语言文字。春秋时节，学生走到广阔天地自由呼吸新鲜空气，看到广袤天宇下的大千世界，极大地愉悦了身心，在充分感受自然美的同时，获得了对周围世界的许多新鲜美好的印象。这样，学生写出的作文就有血有肉、情真意切、个性凸现。
　　4．创设情境，营造放飞空间。对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富、形象、生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。教学中，我利用“打电话”、“猜谜语”等游戏或开展说说“我的名字”、“我家的喜事”等语言实践活动，促使学生对说话、写话产生兴趣。同时，积极探究教学情境。欣赏一段音乐，指导学生认真倾听，要求边听边想象，让学生在音乐中产生表达的灵感。
　　5．积累素材。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。这还要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面；阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成了。
　　其实作文并不是一大苦事，只要学生有了写作的动力，作文就不再是件难事了。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。

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