让动情朗读,激活语文“一池春水”_动情的朗读
时间：2019-01-25 03:35:20 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：文学作品需要驱谴联想和想象才能领会作品意境。联想和想象，是一架七色彩桥，架起读者和文本之间的桥梁。探讨如何通过想象画面，还原生活来激活文本，激活儿童思维，激活语文课堂。
关键词：联想和想象；激活；语文课堂
新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”，但是这种“味”具体指什么，未见有个专家定论。而有一点却是众口一致的，那就是朗读是语文细酌如“味”之佳法。在我们的语文课堂中，怎样借用动情朗读，激活语文课堂的“一池春水”呢？
一、想象画面，情感体验
众所周知，美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表达的，正所谓“可意会而不可言传”，朗读则可将语言文字创设的意境美展示出来，但这意境美是需要借助想象实现的。我们知道，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要以语感出发，而且还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象。由想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具有形象感，因此也就能从中获得情感体验。德国戏剧家席勒也指出：“想象越生动活泼，也就能越多地引起心灵的活动，同时激起的情感也就越强烈。”在课堂教学中，我是比较重视学生想象能力的培养的。例如在教学《桥》这篇课文时，由于学生对当时洪水肆虐的灾难印象较为深远、模糊，因此在教学中师生就较多地应用了有效想象的方法练习朗读，首先，我让学生自由练读，边读边想象画面；然后在小组内交流想象到的画面，并讨论如何通过朗读表现情感；最后在班级汇报，教师指导评价。下面我就摘录第一课时练习朗读的片段，与大家同享。
师：这是怎样的一场洪水哪？能用一个词语来概括吗？
生：奔腾不息、一泻千里、滔滔不绝……
师：课文是怎样描写洪水的？请读课文第一至第五节，并标出具体的语句。
生：“黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马……”教师随机出示句子。
师：谈谈你读句子后的感受。
学生结合重点词语谈自己的理解，教师相机指导。
师：怎样读好这段话呢？自由练读，边读边想象画面。小组内交流并练读。
生：抓住重点词语，如“像泼，像倒”“咆哮”“狞笑”……
生：可以想象这种洪水肆虐的情景，如我读这一段话时，脑海里浮现了洪水泛滥，疯狂扑打江岸的情景……
生：我读这一段话时，仿佛看见了洪水疯狂吞噬村庄、平原的可怕场景，所以读时心理就特别紧张激动……
师：针对这一节的内容来说，读句子想象句子后面的画面，不失为一种很好的朗读方法。请大家带着自己读书时产生的独特感受和想象练习朗读吧。于是整堂课书声朗朗，学生的朗读热情高涨，效果十分理想。
二、还原生活，入情入境
入情入境的阅读就是凭借语言文字描写的内容，再借助于自己的想象，联想等使语言文字所描绘的画面、情境仿佛浮现在“眼前”，产生一种如临其境，如见其人，如闻其声的朗读“心理图像”。例如教学古诗《乡村四月》，学习第一句“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”我引导学生思考：读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？江南乡村，那一个绿色的世界会展现在你的面前。同学们，你能在江南乡村的哪些地方发现绿色？
生：山上。
师：山是绿的。
生：田野。
师：田野是绿的。
生：草原。
师：应该是草地吧，那草地上的草是一种怎样的绿？谁能说一说。
生：是碧绿的颜色。
师：还有吗？
生：嫩绿。
师：草地上的草一片嫩绿。你们还能在哪儿发现绿色？
生：路旁的树上。
师：春夏之交，最绿的应该是柳树了，见过柳树吗？生：见过。
师：柳树的枝条，生：长长的。
师：柳树的枝条长长地从树上垂落下来，一阵风吹过，它会……
生：随风飘动。
师：这绿色的丝带从树上垂落下来，不正是诗人写的一首诗吗？
生：《咏柳》。
师：对了。碧绿，读。
生：碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：好，你还能在哪儿发现绿色？
生：田园。
师：你看到了什么？
生：绿绿的蔬菜。
师：还有哪儿是绿的？
生：灌木林是绿的。
生：绿得像一块翡翠的湖水。
师：好了，同学们，在乡村，山是绿的，水是绿的，草是绿的，树叶也是绿的，乡村四月，到处都是绿的，这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？
生：遍。
师：对了。（板书：遍）一个“遍”字就能表现出一个绿色的世界。
朗读诗句的时候，注意引导学生还原生活场景，进入诗句所描写的情景。徜徉于情境中古诗意象还原的海洋，能缔造出一个精彩的教学互动之精彩世界。这样才能体会出诗句的韵味，才能体会出诗句中的思想感情。
朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。随着语文课堂标准的全面实施，对于朗读的要求在理念上也有了很大的变化。“以读为本”已经成为我们的共识。我们的语文课堂，呼唤动情朗读。让我们用动情朗读，激活语文课堂的“一池春水”，激活孩子生命的“一池春水”。
参考文献：
［1］茵加登.文学的艺术作品，1999（6）.
［2］文学创作中的联想和想象.http://www.省略.
（作者单位 安徽省蚌埠高新教育集团第三实验小学）
