激发数学学习兴趣,消除学生厌倦心理:
时间：2019-01-24 03:37:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、与学生交心，激发学习兴趣 古人云：“亲其师，信其道。”如果教师与学生建立良好的师生关系，学生将确信其教导的真实性和正确性，对于所传授的知识能认真领会；对于其谆谆教导，能言听计从，所以我们要有与学生充分的交心时间。 我们与学生交心的目的就是教育学生学好。既然是教育学生就要讲求效果，学生都爱听表扬的话，没有爱听批评的，所以就要投其所好，即使某个学生犯了错误，也不要不分青红皂白就劈头盖脸一顿训斥，要弄明白该生犯错的原因，对症下药，要让学生心服口服才会有效果。如果直接批评，使其在同学面前没面子，不但起不到好的效果，反而会引起该生的反感。不但没有达到教育的目的，反而会激发出他的逆反心理，结果事与愿违，所以方法很重要。通过沟通把每个学生的学习积极性都激发出来，形成了一个和谐向上的学习氛围和好的学习环境，不让一个学生掉队。 二、学生的信心是学好数学的基础 信心是事业、学习成功的基础。一个有信心的人无论遇到怎样的困难，都会勇往直前并最终战胜它。对于那些一次次经历失败，从而对数学厌倦的学生来说，培养他们学习的自信心尤为重要。这就要求我们教师备课时必须要充分了解学生，一定要在课前充分估计，了解他们的学习困难，多为他们着想。要用通俗易懂的语言，恰当的例子，注意语言艺术，多给他们机会，让他们有被重视的感觉。 平时上课时，我通常会选择一些比较简单的问题让成绩不是很好的学生回答，答对了给予鼓励和肯定，答错了也不责怪。例如在讲解特殊的平行四边形――矩形时，我针对成绩较差的学生设计如下：在充分复习过平行四边形的性质后，讨论矩形的特殊性质之一――对角线相等。我让成绩较好的学生起来分析证明思路，由两个直角三角形（Rt△ABC和Rt△BAD）全等（SAS）可证明，然后让一个成绩较差的学生上黑板书写证明过程。在书写时给予适当的帮助，当其证明成功后及时地给予表扬，并且追问：“既然这两个全等三角形的对应边相等了，那么对应角呢？”那名学生很轻松地回答道：“也相等。”并指出相等的角。我在表扬过他后让他去寻找图中是否还存在相等的线段，他很快找到OA=OB（等角对等边），进一步发现OA=OB=OC=OD。接着提问OA，OB，OC这三条线段与AC的数量关系，他也能顺利地解决。此时我对全体学生大声说“××同学帮助我们找到了一个非常有用的定理，它就在书本上××页，下面请这位同学给我们读一下。”（直角三角形中斜边上的中线等于斜边的一半）此时他很惊讶也很自豪。我继续提问：“××同学，你能告诉我，在Rt△ABC中，谁是斜边，谁是斜边上的中线？”……通过一连串的提问让学生自觉地融入到课堂教学中来，提高了他们学习数学的信心。 三、精心的教学设计，创设学生心动的课堂教学 当学生树立了学习数学的信心，为他们学好数学准备了条件，但光靠有信心还是不够的。因为如果学生没有产生一种自己学好了数学的成功感，那么这种信心就不会持久，而且还会使他们更加厌倦学数学。因此在帮助学生树立起学习数学的信心后，还要使他们在学习数学时获得成功体验。因为每一次成功的体验都会给人带来一份喜悦，增强一份自信，从而激励其不断探索，去争取更大的成功。为此教师在教学过程中应尽可能地为学生创设成功的机会，体验成功的喜悦，使学生保持高昂的学习热情。在实际教学中，可以从以下两方面入手，让学生真正“心”动起来。 1.教学中要理论联系实际，培养学习数学的兴趣 数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活相关的数学知识。如果是他们身边熟悉的、常见的事例，就容易引起学生学习的兴趣，从而扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。其次，教学时要善于利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。 2.教学中要尊重学生已有的知识与经验，引导动手操作 教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外地生长，而不是由外向内地灌输，其基础是学生原有的知识和经验。我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。 总之，如何激发学生学习数学的兴趣还得从多方面共同努力，尤其与社会家庭的支持分不开，同时学校必须发挥主阵地的作用，把“一切为了学生，为了学生的一切”的理念落到实处，落实到每个教师的一言一行、一举一动中去。我相信：我们老师“心”（教学观念）的转变，平时多注意一些方法，多收集一些学生喜欢的趣题、益智题以开拓学生的思维能力、激发学生学习数学的兴趣，多去了解他们的“心”，一定能让他们“心”动起来，由让我学变为我要学，消除他们对数学的厌倦心理，激发学习数学的兴趣是指日可待的。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
