信息技术教育 信息技术教育应避免的几种“偏失”
时间：2019-01-19 03:31:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
偏失1：形式化倾向 科学技术的每一次进步都会对教育产生深刻的影响。先进的科技成果，如幻灯、电影、唱片、电视、录音和语言实验室等一经诞生就迁移到学校教育中来，它们丰富了教学内容，促使教学手段和教学方法不断更新。而今电脑及其网络也成为信息时代的学校教育不可缺少的重要内容和技术手段。信息技术的高速发展，使人们能共享教育资源，扩大学习的自主度，建构崭新的教学模式，繁荣教育科研，为最大限度地开展区域教育合作，带来了全新的教育理念和教育人才质量观。然而，许多中小学虽然认识到计算机教育的重要性和迫切性，但由于对教育现代化理解的偏颇，形式化操作计算机教育的现象比较普遍，重硬件轻软件，重效应轻效果，使得花费大量资金购置的硬件设备只是用来装点学校的门面，以应付参观检查。一些教师在竞赛或观摩教学中启用计算机辅助教学，而在日常教学中仍固守"粉笔+黑板+口语"的教学模式；有的学校虽开设了计算机课，但时数少，仅是为了满足开课的需要，只让学生练练打字，玩玩键盘而已；办公现代化虽然在一些学校得到实现，但在日常教学管理中却没有有效利用计算机技术。
偏失2：盲目化倾向
中小学信息技术教育工作应遵循科学规划，因地制宜，注重实效的原则，只有这样才能全面推进信息技术教育。当前，一些学校在条件不具备的情形下，盲目增加硬件设施投入，甚至于负债建设。但由于没有充分考虑本校情况，追赶潮流，讲究排场，忽略了必要的软件配置和教师素质的提高，造成了电脑及其网络设备的使用率过低，甚至闲置，导致有限教育经费的隐性浪费。在中小学加强信息基础设施和信息资源建设是必要的，但这种建设应和一个学校的经济条件、师资力量和管理水平等紧密关联。
在信息时代，电脑及其网络是现代教育发展不可缺少的重要手段，但不能视其为解决教育问题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具。为教育现代化做出巨大贡献的苹果机发明者史蒂夫?乔布斯认为："技术解决不了教育难题……千万不要以为这就是在解决教育问题。"事实上，任何时域，教育方式都不可能因当时"最现代"的技术手段介入而"尽善尽美"，现代教育技术只有和传统教育技法携手并进，才能促成教育的真正发展。因而，中小学信息技术教育的盲目化倾向并不利于教育质量的真正提高。
偏失3：不均衡化倾向
据有关资料显示，在当今世界上，每20人中才有1人上网，其中60%的使用者在北美洲，而这一地区的人数仅占全球人口总数的5%。目前美国95%的中小学和74%的教室与国际互联网联通，平均每5个学生拥有一台计算机，而我国平均每120名中小学生才拥有一台计算机。这就是说，在世界范围内由于信息技术发展而带来的不均衡化现象日趋明显。纵览我国中小学信息技术教育的开展情况，由于我国幅员辽阔，区域经济发展不平衡，现已启动信息技术的学校主要集中在经济发达的地区或城市，而在经济不发达的地区或边远落后的农村中小学却大多无法接触电脑，离网络建设的现代化需求更是甚远。不均衡化现象在一定程度上已成为影响我国教育现代化、民主化和平等化进程的重要因素。
偏失4：纯工具化倾向
伴随着电脑的普及和信息技术的高速发展，人们的生活、学习、择业和工作将与电脑及其网络紧密关联。这也使仅仅作为信息处理和传播手段的计算机工具性日益突出。因此，在中小学信息技术教育中，强调信息技术的基础知识教学和学生对有关软件系统的学习操作无可厚非，也是必要的。但现存的不良倾向中最普遍的就是把信息技术教育理解为计算机理论知识课，或局限于引导学生操作相关软件，视其为纯工具性的课程。在具体教学操作上出现了按学习一门学科的老办法去教，片面强化基础理论知识的传输和有关电脑信息技术的软件使用方式，甚至强迫学生去记忆背诵有关概念理论，并围绕狭窄的知识点去考试。这显然没有正确理解中小学开展信息技术教育课的意义及其目标任务，使该门课程的价值未得到应有发挥。中小学信息技术教育的教程应是学生的创造过程和动手实践的过程，其目标就是设置最佳的教学情境，通过有效教学使学生成为出色的终身学习者和未来劳动者，成为一个有信息素养的人。所谓信息素养，它包括学习和应用信息技术的意识和兴趣、信息技术的基础知识、信息能力和信息伦理道德观等。因此，中小学信息技术教育绝非纯工具色彩意义上的教育。
偏失5：德育淡化倾向
由于教育信息化过程中的纯工具意识和纯技术观的影响，使得很多中小学信息技术教育只关注技术层面的问题，只看到电脑及其网络的亮点和优势，没有重视对学生进行人文、伦理、道德、法制和心理健康教育，没有重视信息网络的负面效应。对青少年而言，在数字化乐园中，利弊得失俱存，其不良的一面可能严重影响青少年学生的健康成长。青少年学生好奇、好胜、好动，电脑及其网络对他们具有"挡不住的诱惑"和极强的吸附力。然而，信息超载引发的"信息综合症"、信息垃圾引发的道德问题、沉溺网络引发的人格障碍等不良倾向，应引起广大教育工作者的高度关注。因此，在信息技术教育中只注重计算机的"双基教学"是不够的，那种只教技术不育人，或淡化德育，或片面追求经济效益，以营利为目的，忽略信息网络负效应等种种情形，从本质上讲是没有完成教学的根本任务，是不可能有效培养中小学生的信息素养的。事实上，高度发展的信息技术带来了许多令人不安的问题，也对学校的德育工作提出挑战。因网络社会问题的诊治有一定的难度，这就需预防为主，防治结合，要求在信息技术教育中克服纯技术观点，注重网络道德教育，培养学生甄别信息、合理负责任地利用信息技术的能力，让学生远离网络"陷阱"，并同形形色色的不良网络行为作斗争。
