甩脱羁绊,不用扬鞭自奋蹄:不待扬鞭自奋蹄

时间：2019-01-17 03:28:17　来源：雅意学习网本文已影响人

　　社会生活日新月异，经济发展越来越迅速，全方位人才需求增加，迫使中小学校实行素质教育。这些年来，素质教育搞得“轰轰烈烈”，九年义务教育也“颇有成效”。每一个有良知的教育工作者难道就没有感到我们的素质教育自上而下地都在重演着“皇帝的新装”吗?有多少人能像故事中那个小孩一样敢于出真言、说实话呢?我们是否找到了素质教育的规律?是否遵循其规律办事?是否符合马克思主义的科学发展观?我们搞的素质教育何以长期不能很好地发展?为何发展速度如此缓慢?是什么原因阻碍了素质教育的发展?使得整个教育界充满惰性不能迅速起步?有没有根治这一死结的一剂良方呢?
　　面对教育界的诸多弊端，我常常忧思忧虑，也曾心灰意冷想过跳槽，想过下海，因对教育的虔诚，无奈拼搏到今天。在拼搏中，我苦苦探索，自认为终于得出了一味根治严重阻碍素质教育这一死结的良方――“三系理论”。
　　什么是“三系理论”?就是标准体系、测量体系和分配体系。
　　我们现在用应试教育的成绩作为标准，来选拔人才，我认为这是极不标准的一杆称、一把尺子，因为它测量出的仅仅是“知识”，并非完全是能力和智力。“知识”和“智力”是“能力”的基础，而它测量却只是占学生素质的十分之一的一项“知识”。不论你怎样称，不论你怎样量，都不会得到准确量，而以此为标准来选拔人才，这显然是弊大于利，是极不科学、极不合理的。所以有怎样的标准必然就会有与之相适应的观念、方法、内容……所以我提出了科学准确切实有效的教育效果评价的“标准体系”。其本质内涵是德、能、体、智、知、美。
　　有了标准后，那么怎样才能做到测量准确无误呢?
　　首先，政府应确定最佳测量时间，笔者认为，三年为一个测试段，小学测试三年级和六年级，初中测初三，高中测高三，因为人才的培养不是一朝一夕的，教育效果有其潜移默化的作用。出水才看两腿泥，培养人才好比蒸馒头一样，越急于求成，每十分钟就揭锅盖看看馒头是否熟了，那当然就成了夹生馍。现在以考试成绩给师生盖棺定论，既伤害了师生自尊心，又加重了他们的身心负担。应当由教育专家、实践反馈人员、教育方针指导人员、掌握学生特点人员、地方实际操作人员组成，综合各方意见与建议，共同讨论拟定测试方法和内容形式，进行科学有效运作，哪个环节出了问题，一查到底。
　　其次，要在测量中形成一种机制，抓本质且不受人际关系及个人私心干扰，不受道德滑坡的现实影响，更多靠管理来调节，加强教育管理力度，改革教育管理体制，就像商考的管理一样，很少出现纰漏。设置一种优良的氛围，不给那些不利测量的因素提供温床。众所周知，欲选拔吹竽优者，那一定要采用齐闵王的独奏，尽管有可能在评判标准上把握不准，但他所营造的环境能最好地彰显个人能力。而南郭先生那种脱离实际需求的人，则没有立足之地。
　　那么怎样提高教师的积极性、主动性呢?这是广大教师最敏感、最切身的“分配体系”，该体系是将“测量体系”中测出的集体效果科学准确合理地分解到每位付出相应有效劳动量的教育者身上。追求高的待遇，是每个人的内心需求，是教育者的动力源泉，当根本利益的分配与“测量体系”测出的效果直接挂勾时，就会激发教育者干好教育的自觉性，就会使其不仅在个人潜能上得到充分发挥，而且使教育领导最科学、最有效地发挥教育经费的利用率。
　　总之，“三系”是相辅相成、缺一不可的。它的运作完成之后，还要召开电视答辩会公示于众，还教育者一个公平、公正的心态，营造一个科学、准确、高效培养人才的氛围。把复杂抽象的教育放在特制的良性竞争环境之中。当然，它起初的运作可能会出现这样那样的问题，但我坚信这是按素质教育发展规律办事，是遵照学生个性发展规律施教，是符合科学发展观的。
　　因此，我盼制度创与改，不拘一格用人才。只要真正推行这一“三系”教育理念，就能真正的消除那些严重阻碍素质教育的各种因素，就能把素质教育落到实处，那时中国教育将呈现出万紫千红的喜人景象，素质教育就像一匹千里马，不用扬鞭自奋蹄。
　　
　　责任编辑：薛小琴

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