教育部青年教师担任班主任 [关于青年专业教师担任高校班主任的思考]

时间：2019-01-13 03:30:31　来源：雅意学习网本文已影响人

　　教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建议的意见》指出：高校要认真做好辅导员、班主任的选聘配备工作。其中，班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师，特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力。青年专业教师无疑就是各个高校从事班级思想政治管理工作的得力入选。
　　
　　青年专业教师担任班主任的内涵
　　
　　新时期的高校班主任淡化了生活导师职能，强化了对专业方向、职业规划、人生方向的引导和就业方面的咨询，更多地强调一种专业和人生发展方向的顾问功能，不同于中学班主任的“保姆”形象。因此班主任不仅是学术专家，还应该同时兼任青年学生思想政治的引导者、心灵成长的关爱者、生活选择的参谋者、专业知识的传授者和指导者等角色。
　　
　　青年专业教师担任班主任的优势分析
　　
　　1、可以和学生形成“亦师”“亦友”的亲密关系
　　青年教师年龄上和大学生相差不多，思想观念容易沟通，班主任是一个班集体的引路人，教师自身的认识、行为，教师对学生的态度、工作作风等都会给学生带来正面或负面的影响。因此，班主任教师必须以公平、公正和民主的态度对待学生，加强正面引导，对学生工作中可能出现的问题要常抓不懈。同时班主任与学生之间要能够进行良好的意见沟通，经常倾听学生提出的各方面意见或建议，做到及时发现问题，及时解决问题，赢得学生的信赖。反之，若双方沟通不及时，班主任经常忽视学生的意见或建议，往往容易引起矛盾或误解，甚至在学生中产生逆反情绪，造成负面导向，以致影响班集体的建设。
　　
　　2、有利于亲身亲教，切实帮助学生解决各种问题
　　由于青年教师本身具有良好的专业知识素养，活跃于前沿研究领域，接触最新科研信息，容易给学生学习方法、专业知识方面的指导，在学生中树立榜样；同时青年教师不受传统思维的束缚，敢于探索，勇于实践，这些都有利于高校教育改革的实施。班主任不仅指导学生学习知识、提高素质、培养能力，而且在学生情感、意志、人格塑造以及人生价值观形成等方面都会发生重要的影响，甚至起到定向的作用。因此青年教师担任班主任正是完成教书育人职责的得力人选。
　　另外，从学生方面说，他们迫切希望能够得到具有较高的专业理论素养、对本学科前沿有良好把握的班主任或老师给予帮助。刚毕业的年轻博士、硕士在这方面具有较大的优势。他们经过大学本科和研究生阶段系统的专业训练，基础理论知识比较扎实，较好地掌握了本学科科学的学习方法，也对本学科的发展方向、各门课程的重要性都有清醒的认识，同时在处理同学关系、师生关系方面都有一定的亲身经验，以过来人的身份把在学习、生活、友情、爱情等方面的经历与学生分享，对学生会有很好的指导作用。通过青年教师班主任制，为青年教师和学生搭建了一个相互了解的平台，有利于发挥教师的积极性，由他们自行把条件较好的学生作为科研助手吸收到科研课题中来，作为工作帮手纳入班级日常管理中来。这不失为一种通过“民间”渠道培养学生科研能力、创新、组织、管理能力的良策。
　　
　　3、青年教师班主任制是提高青年教师业务水平和工作能力的有效手段
　　青年教师担任班主任工作后。可以通过处理班级问题提高自己与学生交流、沟通的能力，为教学能力的提高打下基础；可以有助于青年教师了解和把握学生的思想状况和思维特点，从而在教学活动中有的放矢。同时，青年教师在担任班主任后，有助于师生间思想与情感的交流，从而建立“平等、理解和相互欣赏”的师生关系。青年教师通过与学生的交流互相学习知识，提高处人处世的能力，这不仅是取得良好教学效果的必要前提，而且对教师自身的道德发展也具有重要意义。老师与学生共同关注社会现实和热点，辨别道德是非、作出道德判断和道德选择，从而达到在道德建设方面与学生共同成长，最终形成科学的教育观。
　　同时，青年教师通过担任班主任工作和与学生的各种交流，可以丰富自己的学术思维，也有利于提高自身的科研能力和学术水平，为今后的学术和科研发展打下良好的基础。另外，青年教师班主任制可以提高青年教师的工作能力和组织协调能力。在现代社会中，教师的工作不是孤立的，而是有着广泛的社会联系。教育活动的本质是人与人的相互作用。所以，如何有效处理人际关系是高校青年教师都面临着的一个重要问题。
　　
　　青年专业教师担任班主任的劣势分析
　　
　　1、年纪轻，威信树立较困难
　　青年教师刚刚从学校校门出来，理想主义色彩较浓，社会适应能力较差，对人对事书卷气重，在与领导同事的相处中，经常会因思想、观念、行为等方面的差异出现矛盾，产生心理挫折感；在与学生的相处中，年轻班主任往往由于是第一次担任班主任，缺乏对学生身心发展水平、教育规律的系统认识，缺乏做学生工作的经验，对一些突发性问题难以有效排解。此外，青年教师在此阶段面临定级、职称评定、组建家庭等一系列的问题，会使得青年教师的精力分散不少，不能完全投入到学生的工作中，由此给学生造成不关心、不体谅的印象。同时，由于相对缺乏老教师的细致与耐心，容易引起学生的抵触情绪，青年教师在学生中的地位、形象难以树立。
　　
　　2、经验少，专业学术水平有限
　　青年专业教师由于参加工作时间不长，工作经验欠缺，特别是青年班主任教师常常感到工作压力比较大，身心疲惫。由于教师职称的评定需要有一定的科研项目、科研成果的支撑，因而青年专业教师的科研任务较重，但往往由于知名度不高，很难接到科研项目，科研成果少。部分教师在对学生的专业思想的指导上以及专业知识的介绍上都存在缺陷，学生也会在一定程度上怀疑老师的能力。
　　
　　立足校园和谐，青年专业班主任应该处理好三个问题
　　
　　1、把握自我角色定位与转变问题，实现自我和谐
　　作为专业教师，要利用好专业知识方面的优势，有的放矢地进行授课，合理地选择讲课内容和讲课方式。专业教师担任班主任可以根据社会对人才模式的培养目标，本专业的特性和学生自己的特点、兴趣，按照指导性教学计划和教育规律，给予个性化的指导，帮助学生选修课程和安排学习进程，根据自身爱好和专长进行职业生涯规划，引导学生合理利用大学时光。进入高年级后，还应积极利用丰富的社会资源，给学生提供一定的就业信息或者为学生择业提供一定的参考和建议，开拓学生的就业市场，帮助学生找到合适的工作岗位。
　　
　　2、正确对待自己对学生的榜样作用，实现和谐教育
　　教育心理学研究表明：生动的榜样力量比起抽象的说教具有更强的感染力和说服力。目青年专业教师班主任学历高，年纪轻，他的思想、品质、工作作风对学生有着直接的导向作用，而且会影响到整个班集体，因此班主任应该在各方面严格要求自己，包括思想政治素质、职业道德、科学研究、为人处事等，正所谓“其行正，不令则行；其行不正，虽令则不行”。另外，班主任还需要积极主动地学习教育学、心理学、行为分析学，深入了解青年大学生的行为习惯、兴趣爱好、心理特征等，寻找师生学习以外的共同语言，融入学生生活，并有针对性地对个体学生进行个性化的指导，实现高质量的教育，达到师生教育和谐。班主任在学生中的威信不是职务赋予的，不是强制权威，而应是理性权威，是班主任高尚的品质、严肃的生活态度、一丝不苟的工作作风在学生心目中的反映。
　　
　　3、积极培养科研创新能力，争取教学科研的双和谐
　　在青年教师走出校门之后，要树立继续教育，终身学习的观念。结合教学工作，努力钻研本专业的前沿理论，切实提高动手操作的能力，尽快掌握国际国内最新的学术动态。要防止闭门造车的倾向，要努力走出象牙塔，抓住机会，广泛接触学校、企业、政府、社会等各方面的科技人员，获取信息，锻炼才干。充分发挥中老年教师及科研骨干的“传帮带”作用，请他们讲授科研政策、申报科研课题流程及技巧、科研课题组织运作的方法及成功经验，为青年教师争取更多的科研机会。学校除了及时公布本校的科研计划、科研课题外，更应加大与当地政府的教育科研部门、研究院所、企业的交流，广泛收集科研课题信息，建立科研课题信息库，为青年专业教师及时、准确地提供科研课题信息服务。可以通过开展校企科研合作，形成双赢局面。这既锻炼了青年教师的实际动手能力和科研创新能力，也为青年专业教师搞好教学教研和谐共进创造条件。

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