【中学生作文应追求语言的亲切美】语言亲切
时间：2019-01-08 03:27:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 中学生的作文应使用亲切的语言。亲切的语言体现在规范化、大众化和民族化，体现在朴素、平易、自然，体现在在通俗的基础上，适当运用修辞。教师应在上述几个方面指导学生，使学生的作文语言达到一种亲切美。
关键词： 中学生 作文 语言 亲切美
老舍说：“世界最好的文字，就是最亲切的文字。所谓亲切，就是普通的话，大家这么说，我也这么说，不是用了一火车大家不了解的词汇……简单�经济�亲切的文字，才是有生命的文字。”［１］中学生在的作文中，语言也应追求一种亲切美。要实现语言的亲切美，教师应从如下方面指导学生作文。
一、语言要规范化、大众化和民族化
语言的规范化，包括用语、句式、语法符合规范，“文中用字，在当不在奇”。［２］“当”指语言的准确。时下，不少中学生作文语言不规范，用语缺少反复推敲。有的为了追求新奇，不惜以文害辞。如：“他依旧直挺挺站着，脸上纵横着平静。”（“平静”由不及物动词“纵横”制约，不合语法，词义也不搭配）“她在他的故事里听到了悲伤无奈的一个男人辽阔的叹息。”（让人摸不着头脑）这些语言令人别扭和费解。鲁迅当年曾批评过类似的语言，“偏要舞文弄墨”，“反而越舞越糊涂”。［３］中学生作文语言要合乎语法、逻辑和修辞，才能被人理解和接受。
语言的大众化，就是大家所说的“普通的话”。有位学生写了这样一段话：“明驻足门外，呆若木鸡，兰也木然痴然，俄而进屋，未几便出，手拿着以前明送给他的一块蓝围巾，轻巧巧给明的女朋友卷上。一会，明和女友远去。兰的母亲伤心欲绝，想劝下兰，可兰早已深闺中，扣紧门扉。”我觉得这段文字文白胡乱交错，有些词也不合当时人物的情感，就建议他修改成大众化的语言。后修改为：“兰叫明等一下，她把明送给她的蓝围巾围在明的女朋友的脖子上。他们走后，兰的母亲想给兰说几句宽心的话，但兰已经关进了门。兰的母亲叹了一口气。”从这冷静平淡的大众化语言叙述，读者完全可以想象出兰的痛心和悲凉，感人的效果也形成了。
语言的民族性，就是汉语的特有的一种属性。有学生写了这样的语言：“这美眉从士多出来，摆了个很酷的甫死。”为什么不说“商店”，偏说“士多”？为什么不说“姿势”，反说“甫死”？其实是学生把外来词语当新潮。这种对眉毛胡子一把抓的做法，破坏了汉语的纯洁和规范，读者读不出一点亲切感。
二、语言要朴素、平易、自然
孔子说：“辞，达而已矣。”韩非子也说：“滥于文丽而不顾其功者，可亡也。”鲁迅提出：“有真意，去粉饰，小做作，勿卖弄。”高尔基主张：“愈朴素愈好。”朴素美与华丽美，好比清水的芙蓉和雍容华贵的牡丹，更多的人喜欢前者。王国维说：“古今之大文学，无不以自然胜。”中学生作文的语言，也应崇尚归真返璞、自然天成的朴素美。
朱自清和俞平伯曾写过同题散文《桨声灯影里的秦淮河》。同写秦淮的景，朱自清这样写：“灯光是浑的，月色是清的，在浑沌的灯光里，渗入了一派清辉，却真是奇迹！那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢，盈盈的上了柳梢头。天是蓝得可爱，仿佛一汪水似的；月儿便更出落得精神了。岸上原有三株两株的垂杨树，淡淡的影子，在水里摇曳着。”俞平伯这样写：“灯影里的昏黄，和月下灯影里的昏黄原是不相似的，又何况入倦的眼中所见的昏黄呢。灯光所以映她的，月华所以洗她的秀骨，以腾的心焰跳舞她的盛年以饧涩的眼波供养她的迟暮。”摘下的文句一比较，朱文平易自然，文质并茂；俞文繁缛中带点怪异的朦胧。我在一次作文教学中，曾将两文印发给学生阅读，并作了问卷调查，大多数学生都喜欢朱文，原因是朱文更具平民化，更具有一种亲切美。后来有位学生写了篇《渐近老家》，写的是两打工妹回家过年，临近村庄，才想起嘴唇上的口红，就怕村里人说她们在城里干了不正经的活，于是她俩就“翻遍了口袋和大包小包，一片纸巾的影子也没有。她们急呀，都用光了！她们看看自己洁净的衣服，舍不得呢。一个女孩出了个主意：吃了它。于是，她们用口水把嘴润湿，那牙齿啃上唇，再啃下唇，让舌头转一圈，又转一圈。她们把口水吞下去，又呸呸吐出来”。看看，这便是一种本色和真情，质朴自然亲切，让读者的心灵产生一种震撼。
三、语言在通俗的基础上，要适当运用修辞
老舍说：“在今天，无论些什么，写得通俗一些必有好处。可是，我们今天看到的文章，还有许多不很通俗的或不够通俗的。我想，这是因为：一是写文章的人在思想上还没有搞通的地方，二是还没掌握技巧。”老舍这话，到现在还有深刻的含义。老舍不仅是这样说了，而且这样做了。他的作品的语言很通俗，让深刻的思想包含在明明白白的语言中，深受广大群众的喜爱。通俗的语言真切形象，特别是来自于老百姓的语言，富有生活感，生动活泼，最有生命力，再加上适当的修辞，会使文章表达的内容更加形象化、亲切化。例如不说一些机关工作人员“工作生活条件不错，可工作还是提不上劲”，而说“冬天有暖气，夏天有冷气，吃饭有香气，工作没朝气”。瞧瞧，粉还是那团粉，只是捏出来的东西顿时有了生命一样，给人忍不住想摸一把的亲切感。
一位学生写了篇小说，写到地震中新婚不久的丈夫阿雄被埋在塌下的屋里，他这样写：“大着肚子的阿雪又哭又喊，很悲伤。”我看了，觉得这句子通俗是通俗，但冷冰冰的，不该轻描淡写，而应从修辞角度用真情大写特写。后来他修改成这样：“大着肚子的阿雪嘴里喊着：‘阿雄！我的阿雄！’阿雪十个手指头插进土中，拼命地用手往外扒土。阿雪不能没有阿雄，阿雪肚子里的孩子不能没有父亲，阿雪的公公不能没有儿子呀！阿雪头发散乱着，泪水倾盘着，手指的鲜血吧嗒着。”这里，小作者有意识在语言通俗的基础上适当用了排比，产生了一种亲切美。这迸发着血与泪的词语，使读者心里产生一种共鸣，读者内心深处掀起巨大的感情涟漪，获得一种强烈的艺术效果。
要想中学生的作文形成亲切的语言，有下列途径：一是端正文风，树立“亲切是最美”的观念；二是引导学生多读一些语言亲切的名家作品，使学生学有榜样；三是鼓励学生深入生活，学习民间活生生的语言。由于阅历较浅、生活圈子较窄、阅读量较少等因素的制约，要求学生写出炉火纯青的语言，那是不可能的，但要求他们的作文语言有种亲切美，通过训练，还是可以实现的。当中学生的作文语言形成一种亲切美时，就标志着学生的语言在中学阶段步入了“成熟期”。
参考文献：
［1］关于文学的语言问题.人民教育出版社，2010：54.
［2］艺概 文概.学苑出版社，2009:172.
［3］鲁迅.华盖集续篇・厦门通信.华夏出版社，2009：78.
