吸引力感染力【如何提升德育的吸引力\感染力和有效性】
时间：2019-01-07 03:25:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 多年来，我校环环紧扣抓好德育工作，在全校树立人人都是德育工作者的理念，发挥行政、教师、后勤工作人员、学生会学生组成的校园管理网络作用，齐心协力、齐抓共管，真正做到全员育人、全程育人、全方位育人，创建了文明、平安、和谐校园，有效提升了德育的吸引力、感染力与有效性。
关键词： 中专校 德育 吸引力 感染力 有效性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“教育要坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题”。同时指出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。要培养满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。而人才的培养要坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。
中专校德育工作现状：中专校的生源多为初中毕业生，而这部分学生在义务教育阶段时，一直是面临分数压力、升学压力、学校压力、家长压力，并且不少学生缺乏与人进行良好交往的能力，因此导致厌学、恐学，甚而逃学。他们学习目标不明、纪律观念松弛、公民意识淡薄、公共精神缺乏。进而导致师生关系紧张，甚至家庭关系紧张。学校德育工作，现在虽然在讲全员德育，而事实上还是主要依靠班主任。班主任的工作对象是一个个活生生的个体，做的是人的工作，而学生个体因为教育、家庭、情感、经历等的不同，具有各自不同的个性心理特点。这就给班主任工作带来了复杂多变的局面。如何建设班集体，如何提高德育工作的吸引力、感染力与有效性，很是值得德育工作者去思考，多年来，我校是这样做的。
一、班级制度创新是建设现代班集体的坚实基础
班级制度创新是建设现代班集体的迫切之需。在大力发展素质教育的二十一世纪，职业学校的学生需要一个能激励他们施展才华、提升能力的班级制度，一个打破陈规、与时俱进的班级制度。班级制度的创新重点可以从几个方面考虑。班团委建设方面：要打破以往的班干部终身制。设置不同岗位，以竞选方式选拔，有能力的先上，能力不够的跟着学，小组长、课代表、宿舍舍长都是班干部的后继力量。在这样的激励下，全班同学团结一致，面对各项班集体活动都积极出谋划策，踊跃参与，取得了很多集体荣誉。班风学风建设方面：学生不能只是规则的遵守者，还是规则的制定者。全班同学共同参与讨论，制定出相关的班级管理规则，这样的班级公约更具有自我约束力，同学们心服口服，做到自我管理、自我服务、自我教育。综合考评机制方面：除了全面详细地评价学生在一个阶段内的学习生活情况之外，还要综合建立学生心理健康档案。每个阶段通过评学习之星、卫生之星、服务之星、阳光之星等方式进行奖励表扬，方式也可以多样化。这样可以很好地激励学生做一个多方面发展的、心理健康的、综合素质不断提升的中专生。
二、现代班集体建设需要专业化的班主任
班主任工作是一项专业性很强的工作，要胜任班主任工作，就要逐渐地走向专业化，班主任专业化是新时期班主任工作的客观要求和发展趋势，已成为我校班主任队伍建设的新亮点。我校为此做了大量的工作，提升班主任的理论水平：班主任实行聘任制、班主任导师制、班主任例会制、党员责任区制度、党员行政的帮教结对制度，每两周举行一次“班主任工作论坛”，每月对班主任进行一次“心理健康”讲座，每学期均请二、三位校外德育专家到校德育讲座，每学年到其他中专校参观学习一次。
三、班级文化建设是建设现代班集体的核心内容
学生的成长离不开一定的文化环境，尤其是校园文化。校园文化营造方面，有校园广播台，有校园电视台，有专业墙、校友墙、创意墙等。班级文化又是校园文化的重要组成部分。班级是学校教育工作的基本单位，是学生学习、生活的场所，是学生良好素质形成的主要基地，其建设成效直接影响和制约着学生的未来发展，而抓住班级文化建设，就是抓住了班集体建设的主要矛盾。班级文化具有潜移默化、激励、自我教育等特点，能把学生的知、情、意、行协调起来，使学生具有独特的人格魅力和道德修养，成为充满自信、关爱他人、善于合作、乐于奉献的人；班级文化是一种新的育人方式，是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，具体表现为班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等；班级文化是一种隐性的教育力量，能形成班级特有的风貌和精神，并自觉或不自觉地影响学生的行为；班级文化直接影响学生对学校生活的感受和参与程度，影响学生社会化和个性发展的水平，不仅能为学生的素质发展创建良好的氛围，而且能为形成一个勤奋向上、充满活力的班集体起到桥梁纽带作用。加强班级多元文化建设，营造积极健康的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的有力措施，是建设现代班集体的核心内容，也是优化现代学校教育的有效途径。
四、班级课程资源的开发是建设现代班集体的重要途径
“班级课程”是我国教育界近年来出现的新名词。对于职业教育来说，班级课程应该是以国家法规为依据，参照专业课程发展基本思想，从本专业和学生的实际出发，充分利用学校、社会和班级的各种资源，切实关注班级生态，并以学生为主体主动建构的科学、高效的课程。显然，与以往我们听到的“校本课程”相比，班级课程体现着更个性化、专业化的追求，班级的学生、家长、突发事件、社会对本专业人才的需求等，都是可开发利用的课程资源。班级课程资源的开发是建设现代班集体的重要途径，我校尝试将实践带动理论的反向教学模式运用到班级课程资源的开发中，根据学生的学习情况，把会计人员分为没有会计从业资格证书（简称上岗证）的中专生、有上岗证的中专生、有会计师职称的大学生三类，针对各种层次的会计专业人才目前在社会中的工作情况和前景多途径收集相关信息，其中家长也成为我们收集课程信息的资源，因为很多家长本身就从事会计工作，对这一行业比较熟悉。因此，我们采用学生与家长（或亲戚）一对一问答的形式进行资源的收集，家长成为被访问的对象，学生是职业体验的主体。学生不但感觉新鲜有趣，能对自己将来的职业有所了解，而且能刺激努力学好专业知识，以提升自己将来在职业领域中的地位；家长也感受到配合学校共同教育子女的重要性，而不是一味地把教育责任归于学校。对于一个生机勃勃的班集体来说，班级课程资源的开发活动伴随着主题活动实施的全过程，它既是教师、学生、家长共同成长、共同探索和共同发现的过程，又是学生展示自我，不断以新经验、新信息替代旧观念的蜕变过程。
五、现代班集体建设要走特色化道路
在与学生的广泛交流中，发现学生在内心深处还存在着对自我的否定，认为自己不是好学生，在学习上不如别人，在行为习惯上也不如别人。针对这一现象，我校废除将学生分为三六九等的“三好学生”评价制度，相信每一个学生都能成材，任何学生的进步都应该受到鼓励。通过主题活动周、学生技能月、学生职业生涯设计大赛等，在校园内展开学习之星、劳动之星、珠算之星、记帐之星、创意之星等的评比。组织星级宿舍、星级班级等评比活动，让学生时时有活动、处处有活动，在活动中，体验成功的愉悦；组建各类学生社团、文学社、跆拳道、木管乐队、铜管乐队等，让学生在集体中学会合作、包容。
六、现代班集体建设要真正体现“育人”为本的理念
分数和成绩的背后是什么？是规范的行为、健康的心理、良好的习惯、积极的情态等综合素质。在重视教学成绩的同时，我们更重视学生全面素质的养成，特别注重学生思想的引导、行为的规范和心理的疏导。在一定程度上，重视学生的思想、行为和心理素质，能很好地为学生学习成绩的提高起到保驾护航的作用。我们坚持全面的质量观，就是要面向全体学生，面向全体学生的所有方面，面向有个体差异的所有学生，鼓励学生“自主的发展”和“个性的张扬”，不求人人成才，但求个个成人，不求人人升学，但求个个进步。让每一个学生每天都有进步，每天都能带着微笑回家。莎士比亚曾经说过，“要夸奖他事实上并不拥有的美德”。每个人都具有向善、上进、追求优秀的潜意识和基本素质。因此，对他们的闪光点，应该给予及时的肯定和赞赏，对他们存在的问题不妨来个期望前移。让表扬成为批评的外衣，充分尊重学生的自尊心，用鼓励来引导学生内心的积极因素，引导学生自觉改正缺点和不足，不断进步，这种积极的批评方式，不是更能够达到事半功倍的效果吗？
多年来，由于我校环环紧扣抓好德育工作，在全校树立人人都是德育工作者的理念，发挥行政、教师、后勤工作人员、学生会学生组成的校园管理网络作用，齐心协力、齐抓共管，真正做到全员育人、全程育人、全方位育人，创建了文明、平安、和谐校园，有效地提升了德育的吸引力、感染力与有效性。
