可以体味淳朴的人情氛围的英文 [体味小班化,享受快乐情]
时间：2019-01-05 03:31:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
小班化教学,是一种新的教学组织形式,更是一种新的教育理念。它的目的是改善教育综合效益。人数的减少让教师有充足的时空培养学生各方面的素质,个性特征得到充分的释放,在课堂中,寓评价于快乐之中。赞可夫认为:“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。小班化教育倡导“面向每一个,关爱每一个,发展每一个,成就每一个”的教育理念,有利于学生个性的健康发展,充分体现“以学生能力发展为本”的理念。
我校是南京市首批八所“小班化教学”试点学校之一,我所任教的初二(8)班是个典型的小班,只有28人,班上学生水平参差不齐,个性和学习成绩的差异相差较大,如何在“小班化教学”中培养学生自主学习的能力,关爱每一个孩子,不让每一个学生掉队,让他们都学有所得,健康成长呢?
我认为首先应该激发学生的好奇心,教师要给学生更多的观察、动手实验、思考和交流的机会,让学生产生认知冲突和提出问题,并在积极的思维中去解决问题。我尝试着在“小班化教学”情景下培养学生快乐自主学习的能力。我在上“密度的应用”这一课时,引导学生用科学探究的方法培养学生自主学习物理知识,取得了较好的效果。
一、教学案例
上课铃响了,我走进教室,起立问好之后,我问学生:“你们发现老师今天有变化吗?”(我平时比较朴素,从不戴项链)学生睁大眼睛打量我后,惊奇地喊道:“老师今天戴项链了。”李同学用英语大声喊道:“Very beautiful,Pretty,Lovely,Cute,Nice.”(教室里立刻充满了欢笑,这样的引言设计使学生产生了好奇心和兴奋感。)
师:你们有谁知道我戴的这条项链是什么材料的?(我带着神秘的微笑提出了问题。)
生1:银的。
生2:钢的。
生3:不锈钢的。
师:你们是怎么知道的?
生:猜的。(进行猜想)
师:猜的根据是什么?
生:物体的颜色。
师:嗯,利用物体固有的颜色也可以辨别物质,可是这几种金属颜色相近,用颜色辨别物质可靠吗?(引导学生往密度方面思考)
生:不可靠。(学生齐声回答)
师:你们有更好的方法吗?(学生纷纷举起了手,我心里感到很高兴,他们一定是想到了利用密度来鉴别物质。)
生1:用天平测项链的质量,再用量筒测项链的体积,根据公式ρ=m/v,计算它的密度,再对照密度表,就能知道它是什么金属了。(设计实验方案)
师:同意他方案的请举手。(全班同学一致举手表示赞成,我心中暗喜,达到了目的。)
师:实验中是先测物体的质量呢?还是先测物体的体积?(引导学生选择实验方案)
生1:随便。
生2:应该先测质量,后测体积。
师:能否先测体积,后测质量呢?大家讨论一下。(学生按小组开展热烈讨论)
生:不能。
师:为什么呢?(分析实验的利弊)
生1:先测物体体积时,物体从量筒中取出时沾有水,再用天平测物体的质量,物体质量的测量值偏大,造成测量结果不准确。
生2:手上会有水,会弄湿砝码,使砝码生锈,影响天平的精确程度。
师:很好,那如何用量筒测项链的体积呢?
生:在量筒中倒入适量的水,测出水的体积V,将项链浸没在水中测出总体积V,则项链的体积等于V-V。
师:如何理解适量?
生:量筒内的水不能太少,物体放入后要能被水浸没;量筒内的水又不能太多,物体放入后水面不能超过量筒的最大刻度。
师:好,现在就用同学们设计的方案来鉴别项链到底是用什么材料制成的,不过我只有一条项链,不能满足大家的需要,就用桌上的螺母代替它吧,下面请同学们开始做实验,鉴别螺母是什么材料制成的。
(学生按小组做实验,收集实验数据,并计算结果。)
师:你们测的螺母密度是多少?
A组:8.1g/cm。
B组:8.5g/cm。
C组:7.7g/cm。
D组:7.6g/cm。
……(14组同学都有了测量结果,并且全部写在黑板上展示。)
师:大家对照课本中的密度表,能否知道螺母是什么材料制成的吗?(学生小声议论着)
生1:我认为螺母是铜做的,因为铜的密度是8.9g/m,我测的结果和它相近。
生2:我认为螺母是钢做的,因为钢的密度是7.9g/m,我测的密度与钢的密度相差不大。
生3:密度表上没有我所测的密度,所以我不知道它是什么材料。
生4:我猜它是一种合金材料,它的密度可能在铜和钢之间。
师:大家讲得都有道理,请大家计算全班同学测量结果的平均值,再与密度表相比较。
生:是钢!(齐声喊出)
师:完全正确。你们都是好样的!既然你们测的螺母是钢制成的,那为什么你们测的密度不完全等于钢的密度呢?是什么原因造成的?大家讨论一下。(学生展开热烈讨论,分析、评价实验结果)
生1:用天平测螺母质量时读数有误差。
生2:可能是称量前天平的横梁没有调到水平位置。
生3:也可能是用量筒测螺母体积时读数时有误差。
师:使用量筒时,应该怎样观察刻度?(培养学生的观察能力)
生:视线要与量筒内液体凹面的底部相平。
师:哪些情况会使密度的测量值偏大呢?
生:体积的测量值偏小或质量的测量值偏大。
师:哪些情况会使密度的测量值偏小呢?
生:体积的测量值偏大或质量的测量值偏小。
师:其实螺母、项链是什么材料对我们并不重要,重要的是我们今天学会了利用密度知识来鉴别物质的方法,通过探究实验,分析实验数据,提高了分析问题和解决问题的能力。
二、反思
1.这节课的引言设计新颖,学生看到我戴的项链后引起了高度的关注和兴奋,增加了教学的新鲜感。这样唤起了学生的求知欲,使学生进入了最佳的学习状态。根据我提出的问题:“项链是什么材料制成的?”学生进行了大胆猜想、设计实验方案、进行实验探究、分析实验数据、小组合作交流、得出实验结论。整节课都是在我的精心设问、细心诱导、热情鼓励下进行,课内通过师生互动、生生互动、交流讨论、评价分析,引导学生主动参与科学探究过程、学习研究问题的方法来达到学习目的。课堂气氛宽松、民主、活跃,改变了过去教师一言堂、满堂灌的做法。
2.在小班化教学中,由于学生人数少,每位学生都可以畅所欲言,和教师直接进行交流,教师可以照顾到每一位学生,就连那些胆小的、性格内向的、平时寡言少语的学生也有了开口的机会,师生关系民主平等。这样学生的自我实现需求得到了满足,学习的积极性大大提高,激发了学习的潜能,发挥了主观能动性,克服了依赖思想,学会了自主学习。
3.这样的教学方式,把学习的主动权交给学生,变被动为主动,引导学生做学习的主人,它有利于学生的自我实现,有利于培养学生的合作精神,有利于师生之间的互动,有利于物理困难生的提高和发展,真正体现了小班化教学以学生为主体、教师为主导的精神。
4.在小班化教学过程中,学生的学习兴趣得到了激发,个性得到了张扬,能力得到了提高,享受了学习过程带来的快乐;教师的业绩得到了大幅度提示,实现了人生价值,从而享受到教学过程给自己带来的快乐能充分实现新课程的教学理念。
教师要关爱每一个学生,不放弃任何一个学生,使他们能共同进步、快乐成长。我喜欢这样的课堂,更享受这样的课堂带给我的成功、快乐和幸福。小班化课堂教学,是一个充满魅力的舞台,投入其中,你会寻觅到许许多多的快乐、幸福和成功。
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