教师如何运用课堂讲授中的空白艺术【让语文课堂在“教学空白”中精彩无限】
时间：2019-01-04 03:32:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
课堂教学中往往会出现气氛突然由活泼、热烈转为沉寂的情况,这并不意味着高潮已经过去,恰恰说明学生的学习向更高的境界发展了。学生的高明见解,往往在沉寂(课堂空白)之后不久迸发出来,这就是心理学上的“教学空白”在课堂教学中的体现。
一、“教学空白”设计的意义
“空白”,是一种艺术表现手法,是艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出的部分,是能“召唤读者想象的未定性的意蕴空间”。三五个人在戏台上几个转悠打造千军万马的声势,一幅画的四周是万不敢都填满的,女神维纳斯的断臂更引起无数人的遐想……利用有限的咫尺空间构织起浩瀚的宇宙,这是艺术之为艺术的巨大魅力之一。三尺讲坛亦如戏台、画布、塑场……创造出教学艺术的空白魅力,当属不仅应该,而且可能。何况,语文学科,原本又哪能离得了艺术呢。且不说诗词曲赋,也不论戏剧、小说、散文,单就语言文字本身而言,已经承载了华夏古老文明的深厚积淀。
在课堂教学中,如果教师留出一些“空白”,就有利于提高学生的学习效果,这是因为:
(1)从学生的思维角度看,“沉寂”和“空白”阶段是学生静心思索的“孕期”,容易使学生激起好奇的涟漪,荡起思维的火花。
(2)从学生的记忆角度看,课堂上适当留出“空白”,学生的记忆受前涉抑制和后涉抑制的影响较少,学习内容易于记住。
(3)从心理卫生的角度看,课堂教学中留下“空白”,学生可以得到积极的休息,消除心理疲劳,避免“分心”现象。
二、语文课堂中如何设计“教学空白”
1.寻找新旧知识的连接点时留“空白”
一般地说,教学知识是环环相扣、节节相连的,新知识既是旧知识的延续和发展,又是后续知识的基础。因此,教师在讲授新课时,应留出“空白”,让学生寻找新旧知识的连接点,并运用已有的知识尝试构建新的知识结构。例如,面对新课文,教师无需大包大揽,可以利用整体观念指导学生,使学生迅速确立学习目标。因为,语文教材是按一定系统编写的,一篇篇课文构成一个个单元,它们是不可分割的一个整体。单元要求是各篇课文的基本目标,各篇课文既承担了单元的教学任务,又有自己目标的独立性。在授新课时,教师只需提示学生阅读单元说明,回忆学习的方法,然后留出“空白”。学生将两者联系起来思考,基本上能明确该课的学习目标。当然,单元内各篇课文在目标上有共性,但是由于写法或内容的不同,目标也会有差异。在学生认定目标时要提醒他们将此考虑在内,老师稍加点拨,完整的学习目标就可以制定好了。可见,在寻找新旧知识的连接点时留出“空白”,让学生参与,给学生锻炼,能使学生积极主动地获取新知识。
2.提问后留“空白”
在课堂教学特别是公开教学时,提问后就急着让学生举手发言,又是连续提问了好几名学生,或无言对答,或回答不到点子上,或语言�嗦、颠三倒四。究其原因,症结是提问后,学生缺少分析、思考的时间。因此,在提问后应有意识地留出“空白”让学生思考,尤其是难度大的问题,更要留出充裕的时间。“问题”,实际上是学生进入积极思维状态前的一种短暂的“空白”心理状态,是一种“蓄势”。没有这种蓄势,没有这种空白,学生就难以进入“受激发状态”,难以兴趣盎然地投入学习之中。
有的教师喜欢一提问就有学生马上举手回答,在一般情况下,这说明老师引导得法,学生思维敏捷,其实也不尽然,有时却暴露出教师所提问题过于肤浅、学生回答以偏概全或是答非所问的问题。如若经常性地只追求节奏、频率,则使学生答问不得要领,问题最后只好由教师自己解答。这样,一方面造成学生对教师极强的依赖性,对自己的知识和能力失去信心,另一方面给学生思维能力、语言能力的训练带来极大的困难。所以,教师采用提问式教学法必须做到提问后留下足够的时间“空白”,让学生充分深入地思考,弄清教师提问的意图,把握问题的实质,寻求问题的答案,组织表达语言。
三、结语
《语文课程标准》明确指出:“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”第斯多惠说:“不好的老师是转述真理,好的老师是叫学生去发现真理。”在课堂上实施“空白”,就是让学生更好地发现真理。学生通过一系列的自主活动、协作活动,学到的不仅是本课的知识,更重要培养善于发现问题和解决问题的能力,那么语文教师何乐而不为呢。
美国教育家哈・曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁。”教育是激励、唤醒和鼓舞的艺术。教学中空白艺术的运用正是能有效地激发学生求知欲,培养学生的想象力,丰富学生的情感,发展学生的个性的有效途径。不过在一堂课中,可以布白的地方很多,教学时要根据需要适当地运用,不能为布白而布白。如果教师布的“白”太多,或是一片毫无意义的空白,让学生无从捉摸,则不能取得启发学生思维的效果。惟有艺术地利用“空白”,才能引起学生的联想和想象,培养学生的想象力,丰富学生的情感,发展学生的个性,同时还能淡化教育的痕迹,增强教学的艺术性。只有这样,才能让“空白”美丽起来,精彩起来,从而使教学更富有成效,最终适应新时代、新课标的要求。
参考文献:
[1]刘宏武.新课程的教学艺术指导.中央民族大学出版社,2004.4.
[2][苏]瓦・阿・苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的建议.教育科学出版社,1984.
