变易学习理论视角下的“走进法律”主题单元设计研究
时间：2021-07-15 16:00:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【关键词】变易学习理论 主题单元设计 法律特征
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08B-0013-02
变易学习理论认为，学习是“一种个体与世界的内在关系”，学生作为学习者，只有与学习内容直接接触，才能形成对事物的直观和深刻的认识。变易学习理论提供了一种认识枯燥理论、复杂问题的思考框架。《思想品德》是新课程体系中的一门综合课程，具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点，它不同于其他课程的地方在于它从生活现象出发，不但追求客观世界中事物的本质，更注重在人的主观世界中建构个人的价值体系。将变易学习理论引入思想品德教学，有助于学生的学习与发展。为此，我们成立了专门的课题组，研究如何在变易学习理论指导下进行主题单元设计。
法律知识是思想品德课程的重要组成部分，也是历年中考的重要考点。七年级学生刚开始接触法律知识的学习，我们在课前调查中发现，很多学生对法律的了解一知半解。于是，课题组拟以七年级上册“走进法律”单元中的“法律是什么”作为剖析法律的切入点，采取变易教学，让学生掌握法律的三个特征。主要通过以下几个步骤来进行。
一、课前测试
为了落实教学要求，使学生了解法律，形成对法律的基本认识，我们设计了4道前测题对学生进行摸底测试。
①某村村规规定：凡出嫁到村外的女青年，不管户口迁出与否，不再享有本村村民的待遇。这样的村规合法吗？
②在我国，任何人不论职位高低、功劳大小，一旦触犯法律，都要受到法律的制裁。这表明，法律最主要的特征是什么？
③法律面前人人平等，其中的“人人”是指什么？
④霍强的父亲要求读初中的霍强与同村青年去沿海打工，老师告诉他这是违法的。他却说：“什么法律不法律的，在我家里，我的话就是法律！”霍强的父亲的话能被当成法律吗？
二、分析前测结果
该课的主要内容是法律的三个基本特征。通过前测，我们发现学生对语言的理解存在一些困难，主要是对法律的三个基本特征没有吃透和掌握，没有分清“国家制定或认可”。
因此，课题组打算在授课中运用生活中的一些案例分析，通过题型变易来让学生加深对法律三个基本特征的理解。如：截止到2001年12月29日，九届全国人大及其常委会已通过法律83件，这一材料说明了法律的什么特征？又如：《香港基本法》在香港回归祖国前就制定了，在香港回归后仍得以有效执行，这说明法律的哪一个特征呢？再如：“抚养子女、孝敬父母、赡养老人”，这些都属于道德的范畴，为何法律也支持？通过内容的不断变易，让学生全面理解“国家认可”的范畴。
三、课堂教学实施
通过课前调查，我们发现很多学生对法律的认识是零星的，主要是通过电视或课堂有所了解，但没有进行过系统的学习。基于此，课题组决定用变异学习理论在一节课的时间内设计课程，让学生体验法律与道德或纪律有什么不同，从而更好地理解和掌握法律的三个基本特征。
1??学习内容的选择和变易空间的营造
提问：把下列行为进行分类，并简单说说你这样分的理由：见死不救，不敬老人；迟到旷课，与老师顶嘴；抢劫财物，吸毒贩毒。
通过讨论和教师的引导，学生大概可以把以上行为分为三类：不道德行为，违纪行为，违法行为。
2??讨论中对学习内容关键特征的聚焦
（1）设计问题：我们学校的《中学生管理制度》与《未成年保护法》的产生是否一样？学生管理制度能否与法律相违背？《中国共产党党章》是不是法律？由此引出法律是由国家制定或认可的，纪律是由某一部门根据法律结合自己单位部门而制定的。所谓党章，就是共产党章程，是身为一个共产党员所应该遵守的条款和对党内纪律的限定。类似的还有企业章程等，是指某一团体中的全体成员必须遵守的条款。
（2）情景说法：让学生说说自己身边存在哪些或有可能发生的违背道德、违纪或违法的行为。通过这样的形式，让学生明白，我们身边有哪些事是不能做的，当我们触犯法律的时候会受到法律的制裁，进而引出：法律是由国家强制力来保证实施的。
（3）案件讨论：阅读成克杰因大肆收受贿赂而被北京市第一中级人民法院依法判处死刑的案件材料。思考：成克杰曾官至全国人大常委会副委员长，为何还是因受贿被依法判处死刑？由此引出：法律对全体社会成员具有普遍约束力。
3??不同认知层面的变易
（1）知识讲解。教师以讲授、呈现的方式向学生讲解生活中的一些违反道德或法律的知识，以及对法律的三个基本特征中哪个才是最主要的问题进行分析与归纳。
（2）情绪渲染。讨论社会热点案例“我爸是李刚”，让学生明白法律面前人人平等，“王子犯法与庶民同罪”的道理。
4??结课：法律是什么
通过对以上事例的分析与理解，让学生明白，法律是由国家制定或认可，具有国家强制性和普遍约束力的行为规范。与道德和纪律有相似的地方，但更有自己的特殊性。作为中学生，我们必须做一个遵纪守法的公民。
四、课后反思
没有丰富生活阅历的学生很难真正理解法律的特征。单调的说教会让学生感觉法律与生活实际没有什么联系。怎样引导学生理解法律的三个基本特征？前测后的课程设计引入的“生活事例”是一个很关键的因素。而另外一个班使用普通教学法讲解，从后测情况来看与实验班的教学效果相去甚远。通过对两个班的教学结果检测，说明了不同的授课方法对学生接受知识是有影响的，可见，教师对学生进行课前调查，并根据调查结果进行教学设计和授课，是非常重要的。
在主题单元的设计中，尤其是法律部分的主题单元的设计，可在一个空间内向学生呈现经过变易的生活现象，向学生展现多态生活方式下出现的法律纠纷，激发学生的兴趣，引导学生在讨论和思考中辨识，进而促使学生做一个遵纪守法的公民。针对某些学习内容（如复杂的社会现象、法律知识等）的主题单元的设计，变易学习理论是一种不错的设计理论依据。因为其注重引导和开发学生的发散思维，让学生从事物的千丝万缕的联系中找出规律、发现规律，这样更有助于培养学生的创新能力。（责编 雷 靖）
