高职院校财经类专业经济法课程立体化教材设计初探
时间：2021-07-15 00:02:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:如何在教学实践中既保留经济法的特色,又能与其他专业学科相互衔接,融为一体,是在教学中需要不断研究和探讨的问题。本课题组经过调查研究,不断反思财经类高职院校经济法教学中存在的问题,发现教材问题已成为高职高专人才培养的薄弱环节。本课题组针对这种现状,进行了一些探索,希望通过开发立体化教材来促进经济法课程的实训教学。
关键词:财经 课程 教材 初探
在新的职业教育观下,教学的功能发生了变化,由简单的知识传授,发展到人格和能力培养,从而对教材提出了多功能的要求。旧的、单一的教材功能受到了严重的挑战。
1 高职院校财经类专业经济法课程教学中存在的教材问题
1.1 教材选择不适应人才培养目标 经济法课程教材的选择应根据不同专业的特点,结合具体的教学内容,在对多种教材比较的基础上,选择出最具适用性的经济法教材。而在实际教学中,高职院校往往没有考虑教材适用性的问题,出现选择本科教材和法律专业教材的情况。
以我院会计专业为例,财会专业是实践性很强的专业,学生在课堂所学的法律知识本来要与专业实践需要相联系,但事实上现在开设的《经济法》课程并不能满足财会专业的学习需要,突出表现在:一是对会计主要专业课程学习帮助不大,二是教材内容与职业资格证书考试内容缺乏衔接。“双证制”是高职高专教育的特色所在,它的实施要求学生不仅要获得学历证书,而且要取得相应的专业资格证书即要求学生在具有必备的基础理论和专业知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能。但目前高职高专经济法类教材的内容与会计类、经济类资格考试、注册会计师考试所要求掌握的法律知识相比存在较大的差距。这些资格考试要求考生对经济法相关知识的掌握无论范围还是深度都是一般经济法教科书所无法达到的。很多在学校学习成绩优异的学生毕业后甚至无法通过助理会计师的经济法考试,更谈不上注册会计师的经济法考试了,这不得不让学生产生质疑。
财经类专业的经济法教学,一方面是在学生法律基础十分薄弱,且学时很少的情况下进行的;另一方面,经济法律规范的数量是任何其它法律部门的规范所不及的(约占法律规范的75%以上),这就加大了在极其有限的学时内能力培养的难度。因此,加强经济法教学,提高经济法的教学质量,首先是要完善教材建设。
1.2 教材内容欠缺针对性 财经类高职院校中开设经济法课程的专业很多,如会计类和财务管理类、金融类、工商管理类、国际贸易类、物流管理类等专业。不同专业的学生对经济法知识的需要各有侧重,而在教学实际中,教师往往忽视了这一点,对不同专业的学生讲授相同的内容,忽视了不同专业学生对经济法知识需求的差异性。这样教师就没有做到将学生最需要的知识传授给他们,达不到理想的教学效果。经济法课程涉及的法律、法规和制度众多,在教学中不可能将全部的内容—介绍清楚,因此教师必须针对不同专业的特点和对经济法律知识需求的差异性,有选择、有重点的设置教学内容,以突出教学内容的针对性。如对于会计和财务管理类专业应以《会计法》、《企业法》、《公司法》、《合同法》、《票据法》等为重点内容;对于金融类专业应以《证券法》、《银行法》、《外汇管理制度》、《票据法》和《支付结算法律制度》为重点内容;对于市场营销类专业应以《合同法》、《公司法》和《反不正当竞争法》为重点内容;对于工商管理类专业应以《企业法》、《公司法》、《合同法》和《知识产权法》为重点内容;对于国际贸易类专业应以《合同法》、《外汇管理制度》、《支付结算法律制度》和《国际私法》为重点内容。这就要求教师在教学中不断的探索,不断的改革和完善教学内容,对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排,以提高教学质量。
1.3 单一的纸质教材,不能满足高职教育的需求 传统的教材观认为,教材凝聚了人类文明和人类知识的精华,具有权威性、学术性和知识性的特征,教学就是把这些文明和知识的精华传授给学生,学生的学习过程就是对这些知识的获取和积累的过程。但随着高职教育的发展,人们对教学的功能有了新的认识。特别是随着课程理论、学习理论和教学理论的发展,教学目标不再仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养和熏陶。这样,旧的、单一的教材功能就受到了严重的挑战。
2 高职院校财经类专业经济法课程的立体化教材
针对高职院校经济法教材不适应人才培养目标这一问题,本课题组研究认为,经济法教材建设应以培养能力为目标,开发立体化实训教材。
2.1 立体化教材的功能 立体化教材除了要具备人类经验传承功能以外,还应具备以下功能①思想品德培养功能。教材作为教学活动的客体,所担负的不仅仅是人类经验传承或培养学生学会学习的功能,而是教会学生学会做人的功能,所以思想品德培养是教材的灵魂。②心理结构构建功能。正如心理学家奥苏伯尔所言,学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的。因此,教材不仅是人类知识的载体,更是人类思维方式和认知过程的载体。③兴趣动机发展功能。培养学生学习兴趣和促发学生学习动机,是一切有关教育教学客体需要考虑的。因此,教材必须具有学习兴趣培养和学习动机发展的功能。
2.2 立体化教材设计的原则 ①整体规划原则。高职财经类专业的课程目标、教学目标和教学内容是从专业培养的能力目标推到出来的。这样,立体化教材设计就需要遵守整体化原则,即按财经专业进行规划。②应用型原则。由于职业教育培养应用型人才,教材设计就要面向应用,突出能力培养、注重能力内容、面向职业岗位、强化技能、体现应用。③目标一体原则。高职财经类专业的课程目标取决于专业培养目标,因此,为该专业服务的经济法教材在目标设计时需要遵守一体化原则。具体来说,在设计时要遵守:职业岗位能力决定专业培养目标能力决定课程能力决定内容能力的一体原则。
2.3 立体化教材内容设计 所谓立体化教材,就是立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台,以传统纸质教材为基础,以学科课程为中心,统合多媒体、多形态、多层次的教学资源,由教材、教师参考书、学习指导和试题库等组成的教材。具体包括教师辅导、电子教案、助教课件、素材库、案例材料、助学课件、网络课程、试题库、工具软件等部分。其不同于传统教材之处,在于它综合运用多种媒体并发挥其优势,形成媒体间的互动,强调多种媒体的一体化教学设计,解决了远距离教学、课堂外教学的难题,适应了高职高专实践教学多、学生在校外时间长的特点,可以最大限度地激发学生的学习兴趣和解决学生学习和实践中的难题。我们可以把经济法教学内容分成“企业法律制度模块”、“合同法律制度模块”、“证券法律制度模块”、“支付结算与票据制度模块”、“工业产权制度模块”等,每一模块编写相应的立体化教材教案,提出相应的能力培养要求,打破单一的书本教材、纸质资料那种过分重视知识传授而忽视能力培养的枯燥教学模式,以学生们喜欢的网络、多媒体为载体进行教学,为实用人才的培养创造良好条件。
通过上述立体化教材的开发与建设,教师在经济法课程的教学中,就能达到培养财经类高职院校厚基础、宽口径的复合性人才的要求。
参考文献:
[1]邓泽民,侯金柱.职业教育教材设计.中国铁道出版社.2006.2
[2]Ausubel,D.P.et al.Educational Psychology:A Cognitive View,2nd.Ed,1978.
基金项目:本文属宁夏高等学校科研课题(宁教高[2008]293)《高职院校财经类专业经济法课程立体化实训教学研究》阶段性成果。
