五年制高职学生学习倦怠状况调查与对策研究
时间：2021-07-14 16:01:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】五年制高职教育是学生初中毕业后用五年的时间完成大专学历教育（亦称五年制大专）。这些学生在学习过程中由于没有学习兴趣，缺乏学习动力，对学习感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，消极对待学习活动，这种状态称为学习倦怠。本文就围绕这个现象进行分析研究，探讨解决对策。
【关键词】五年制高职；学习倦怠；学习兴趣；对策
1 课题研究的界定
五年制高职是我国高等职业教育的重要形式之一，也是国际高等职业教育的一种重要形式。它是将三年职业高中（中专）和两年高等职业技术教育（大专）合并，初中毕业后用五年的时间完成大专学历教育（亦称五年制大专）。
我国学者给学习倦怠下的定义是：学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动，这种状态称为学习倦怠。
2 五年制高职学生学习倦怠的表现
从整体上看，五年制高职学生普遍表现出学习倦怠的现象。程度随着年级的上升而不断上升，男生比女生严重，高收入家庭的学生更强烈，城市学生比农村学生强烈。
具体表现，上课不认真听讲、睡觉、讲话，玩手机，看小说杂志，找各种理由逃课、旷课，甚至有的沉迷于网络。讨厌作业，作业不交或者抄袭。大部分课余时间上网玩游戏、聊天，看电视，逛街等等，与学习有关的活动不多。与社会闲杂人员交朋友，谈恋爱，打架斗殴，不服从学校、老师、家长的教诲。对考试抱着无所谓的态度，考不考无所谓，考前不复习，考试之后不关心成绩，甚至想着怎么作弊。
3 五年制高职学生学习倦怠的原因
1）学生自身原因
①迫于外界压力不得已上五年高职，学习目的不明确。
五年制高职学生大多是由于中考成绩不佳，不能被普通高中录取，在家长要求之下进入五年制高职学习，目的就是为了获得大专文凭。
②学生学习能力不强，自卑心理严重。
大部分五年制高职学生在文化课方面属于初中毕业生的中下等水平，在激烈的初中学习竞争中，自信心已经受到很大打击。没有考上普通中学，进入五年制高职学习，更是他们无奈地选择。这一部分学生在心理上就有低人一等的挫折感，一旦在高职学习中遇到困难，就打退堂鼓，不思进取，不相信自己能学好，对集体事项也不闻不问，漠不关心，在集体当中我行我素，或是沉迷于网络，整日陷于浑浑噩噩的涣散状态中，严重影响到其本人及他人正常的学习生活，以致经常出现迟到、旷课等违纪行为，并直接影响到了班级整体的班风、班纪。
③感受不到中职教育与高职教育的差别，受中职学生毕业离校影响，觉得学制太长，学不到东西，厌倦学习，想尽快离开学校。
2）外界环境影响
①社会舆论的影响，轻视高职教育
高职教育，在一般人眼里，就是职业教育，属于中职教育，而不是高职校。上高职学校的孩子，不管是家长还是学生自身，都觉得没前途，没出息，低人一等。
②家庭环境氛围影响，使学生缺乏学习动力
家庭是人出生后的接触的第一个环境，每个家庭对孩子思想品德的形成和发展起了非常重要的作用，一个健康和谐的家庭对孩子的健康成长非常重要，不良的家庭氛围对孩子的影响巨大。如果每天在父母无休止的争吵中长大，那么孩子往往孤僻、自卑、冷漠、冲动，在家庭暴力教育出来的孩子往往也是冲动的，有暴力倾向的，和同学关系比较差，使学生不想上学，觉得在学校没意思。
另外，单亲家庭、离婚后重组家庭、隔代抚养家庭，对孩子整个性格的成长不利，对生活缺乏热情，人生没有目标，学习没有动力。
3）学校环境影响
①教师原因。教师专业知识技能欠缺，不能完全满足教学需要。教师教学经验不足，教学设计失误，教学掌控能力不足，使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣。
②专业设置原因
（1）专业设置与社会现实脱节，造成毕业生就业难。
（2）专业知识技能学习要求起点过高，脱离学生文化基础现状，增加学生学习难度。
（3）学生所学专业为经调剂后专业，学生个人兴趣爱好与所学专业冲突。
③课程开设原因
（1）课程针对性差，对知识技能的培养促进作用不大。（2）理论课程课时偏多，而技能实践性课程课时偏少。（3）教材选用落后或不当，与现实工作脱节。（4）极个别学生接受能力较强，觉得学习节奏慢，“吃不饱”，想学到更多知识。
4 解决五年制高职学生学习倦怠状况的对策
1）消除学生自身原因
①消除对高职教育认可度低的偏见
要对学生加强国家职教相关文件精神的学习和宣传，让学生认识到高职教育是国家高等教育不可或缺的一部分。是社会进步和教育发展的必然产物，高职不是教育界的怪胎，反而是普通高等教育的有效补充。
②重视培养学生自信，以成功教育调动学生学习的积极性
五年高职学生的自我效能水平普遍低下。因此，教师要尽量鼓舞学生的斗志，发现学生的亮点，及时表扬。要多给予学生期望，让他们充满自信地对待学业和生活，最大限度地发挥学习的能动性。
可以采取的措施有：（I）加强思想教育和心理辅导，帮助学生建立积极向上的人生观和价值观。（II）激励机制，不管学生在专业技术还是个人才艺方面有突出表现都给予肯定和奖励；筹建专项技术兴趣小组和才艺兴趣小组，对学生进行对口辅导，并定期举行专项大赛，让学生找到自己的人身价值。（III）压力推动，严格学籍、学分管理规定，将学生学习成绩（包括专业技术能力）与奖学金、评优、留级、毕业证书等项目挂钩，让学习压力成为学生学习的动力之一。（IV）邀请历届优秀毕业生或其他高职院校优秀毕业生来校开展成功案例讲座交流会，让学生了解行业企业越来越迫切需求专业技术性人才的趋势，找准高职毕业生的就业定位层次，挖掘高职毕业生的就业优势。（V）加强本校学生社团与其他高职院校或普通高校的学生社团之间的交流沟通活动，多组织学生参加各种校际大赛或相关社团活动，让学生在活动中发现自身优势，找到自己人生价值。
