浅谈自我导向学习与文化导入在非英语专业教学中的应用
时间：2021-07-13 00:02:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】英语教学作为大学教育的一项重要课程，而非英语专业教学需从现状入手，着重分析自我导向学习与文化导入学习在教学中的应用。
【关键词】自我导向，文化导入，非英语专业教学
进入大学的学生们已经具备了一定的英语水平，非英语专业大学生学习英语只是为了通过四、六级考试顺利拿到证书，而花大量精力去提高自己的英语听说读写水平显然并不太实际。如何让沉闷的课堂变得有吸引力，改变教师一人唱独角戏的状态，让学生真正提高英语能力是摆在教师，更是学生面前的一大难题。大学生英语不及格率升高、兴趣低下成为普遍现象。
一.自我导向学习与文化导入学习的内涵
上世纪70年代，美国学者诺尔斯在其著作《自我导向学习》一书中阐述了自我导向学习的基本定义，即：无论有无他人协助，个人主动地诊断自己的学习需求、建立学习目标、确认学习所需要的人力和物力资源、选择及实践适当的学习策略、并评估学习成果的这一过程便是自我导向学习。这一理论的提出，为成人教育、整个社会的终身学习计划提供了理论基础。
通过对自我导向学习理论内涵的理解，而这一理论在非英语专业的英语教学中十分适用。要求授课教师并不只将讲课内容局限在书本知识上，而是从英语学习的重要性来引导学生建立自己的学习目标和计划。从知识点的教授中解脱出来，用更多的时间去将规律性的、更为广阔的空间介绍给学生。
文化导入的内容涉及广泛，从言语交际（问候、致谢、致歉、告别、打电话、邀请等用语的规范，话题的选择，禁忌语、委婉语，社交习俗和礼仪），到手势、体态、衣饰、对时间和空间的不同观念，词语的文化内涵，相关的英语国家的政治、经济、史地、文学及当代社会概况，以及了解和体会中西方价值观念和思维习惯上的差异（包括人生观、宇宙观、人际关系、道德准则以及语言的表达方式）等。因此从文化导入层面入手所教授的知识在日常工作和生活中更为重要。就其重要程度而言，采用多种方法、通过学生感兴趣的途径来向学生渗透文化知识是每一位任课教师应该探究的问题。
二.从教学案例看自我导向和文化导入的教学成果
这里摘录一名非英语专业英语任课教师的教学案例。教师将班里42名同学分成7 个小组，每个小组自己选择题目进行情景剧编排，采用“布置任务（Task）—课后准备（Preparation）—-课堂展示（Presentation）—课堂评估（Evaluation）”的教学步骤。一个小组选择了“ Should we make euthanasia legal？” ，表现形式是小剧+法庭辩论。两个小组选了“Should capital punishment be abolished？”， 其中一个小组采用了访谈（Talk Show）的形式，另一个是以正方和反方辩论的形式。一个小组选了“Should government make laws to make divorce harder？”，表现形式是角色扮演。两个小组以讨论的形式选了“ Should smoking be banned in public places？”， 一个小组选了“ Should men and women have the equal treatment in getting employed？” 以幽默喜剧的形式。每个小组都选择最适合自己的表现形式，寻找自己需要的材料进行学习，使学生自主学习的能力得到发展。教师将适量的任务布置给学生，让学生自主学习，自己归纳，寻找知识盲点，这样之后，学生在有效的时间内能够获得更系统、更有用的知识。课后教师进行检查显示，学生对知识的掌握情况比传统教学好得多。
大学生们几乎人手一台笔记本，一些英语好的学生谈心得时，介绍说用正确的方法看电影能够提高英语能力，这一现象应该引起大学英语教师的重视。教师可以选择一些英文原版的励志电影作为学习任务，首先让学生知道大概的故事情节，总结故事梗概;然后选取其中经典情节进行示范讲解，找出词语、句型、文化等方面的知识，最后让学生总结归纳从影片中学到的东西，并加以运用。利用“英文电影导入法”充分调动学生的兴趣，其目的不在某一个知识点的分析上，而在方法上。学生掌握了方法，教师便每个星期分配适量的任务，持续一个学期，学生的英语水平，尤其是口语交际能力就会有很大提高。
通过以上论述，要将非英语专业的英语教学带上一个新台阶，就必须将自我导向学习与文化导入方法应用到教学中。当然，最重要的一个前提是要让学生认识到英语在今后的工作和事业上具有怎样的重要性。从思想上加以重视，在辅以中缺的引导，最后达到学好英语的目的。
三.如何将自我导向与文化导入应用到大学生非英语专业教学中。第一、彻底转变教师观念，从研究教师如何教到研究学生如何学;调动学生积极性，是学生意识到自己的作用，产生心理满足感。第二、利用新时代90后大学生个性特征，营造竞争情景，激发潜能。第三、多设问题、设悬念，营造自主学习氛围。第四、通过引导，让学生充分利用课上时间，轻松利用课余时间完成英语的学习。
文化导入的方式要适需要而定，以下就几个重要方式进行叙述：首先是英文电影的方式，教师要花心思寻找不同种类的电影，从大的分类去找，可以偏政治、偏经济、偏文化、偏社会等各个层面。其次是英文歌曲，对学生单词的掌握帮助会很大。每周一首英文歌，给学生展示的空间，让学生互相交流、互相推荐等都是行之有效的方法。
另外还有媒体新闻的方式、以及课堂情景应用、英文原版名著阅读等方式。教师授课水平的衡量不仅要从分数入手，更要从课堂环境、内容选择、方式方法上加以评价。尤其是大学英语教学，教师们更加应该从实际情况出发，调动学生的自主学习意识、让学生看到更为广阔的英语世界。
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