成人教育的思想政治理论课改革与创新思考
时间：2021-07-08 04:01:35 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：思想政治理论课程作为成教学院学生的公共必修课，存在着师资力量薄弱、学生素质参差、教材内容更新慢、社会认识有偏颇等问题，所以我国成人教育的思想政治理论课从观念到实践都必须进行相应的改革和创新，进一步深化成人教育教学的效果，以提高成教学生的思想政治理论与素养。
关键词：成人教育；思想政治理论课；教学改革；模式创新
中图分类号：G720
文献标志码：A
文章编号：1009—4156(2012)06—027—03
2005年2月，中共中央宣传部和教育部联合下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，为本科生开设了四门思想政治理论必修课，即“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“马克思主义基本原理”、“中国近现代史纲要”。其中提到成人高等教育可参照执行。至此，我国的成人教育在培养目标上也提出了思想政治教育方面的要求，所以，在具体教学中同样开设了上述四门思想政治理论课。下面，本文就成人教育的思想政治理论课存在的主要问题及其成因、教学模式改革与创新等方面做一点探索性思考。
一、成人教育的思想政治理论课存在的主要问题及成因
思想政治理论课作为成教学院学生的公共必修课，课堂教学效果非常不好。据笔者了解，当前成人教育的思想政治理论课的基本现状就是，普遍存在“四个一”的课堂教学模式，即一本教科书、一台多媒体、一个主讲者、一群茫然者。具体地说，就是主要存在着师资力量薄弱、教学方法有限、学生素质参差、教材内容更新慢、社会认识有偏颇等问题。这既不符合当代先进的教育教学理念，更不适合设置成教思想政治课的目的要求。
1 师资教学方面的问题及原因
(1)师资力量薄弱，监督力度不够。成人教育学院的思想政治理论课的主讲教师一般来自三个方面：一是成人教育学院的专任教师。一些具有一级管理模式的高等学校，其成人教育学院通常有条件配备专任的思想政治理论课教师。而大部分院校没有这方面的专任教师。即使有，其中有些也是因为教学科研的强大压力而从各个专业学院调到压力相对小些的成教学院来的，各方面素质都不高。二是成人教育学院所在高校的其他学院或政工部门的教师。这些人兼任思想政治理论课教师，这种情况占较大比重。三是从社会上(包括其他高校)具有教师资格人员中外聘的教师。这部分教师在成教学院政治课教师中通常所占比例都不高，人数较少。
基于上述情况，导致成人教育的思政教师队伍来源多元、成分复杂，且不稳定，教学水平也参差不齐。主要是那些兼任教师缺少对成人教育的持续研究及其任课对象的理性分析，在思想政治理论教学中依照普通高校本科生教学的惯性思维进行，难免会出现成人教育思政课教学普教化的倾向。加之上述后两种来源的思想政治理论课教师的行政管理不便、监督评价力度不够，可能导致课堂教学效果非常不理想。
(2)教学模式陈旧，技能培养不够。过去的成人教育思想政治理论教学曾经是一个讲台一支粉笔，现在是一台多媒体一个PPT，教学模式仍然陈旧落后，教学方法单一有限。主讲教师大多沿用简单的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，且重理论讲解、轻联系实际。这种课堂教学以深奥理论知识传授为主，课后缺乏师生间思想交流和社会实践的教学模式和方法，导致课堂理论讲授浓墨重彩，能力技能培养轻描淡写，不能满足成人学生对生动教学的需求和能力提高的要求。所以，这种模式的成人教育思想政治理论课既然解决不了成人学生的现实需求问题，也就必然制約了成人高等教育办学特色的发挥。
2 教学内容方面的问题及原因
教学内容更新慢，教师照本宣科，是成人思想政治理论课存在的一个比较突出问题。这一方面有教师的问题，另一方面是教材的问题。成人高等教育选用的教材版本大多过于“老旧”，存在理论与实际脱节现象。使用这样的教材会使成教学生不能及时与变幻的社会接轨，困惑的社会问题找不到理论解读，直接影响课堂教学的效果和成教目标的培养。有鉴于此，2003年初，在北京专门召开了“中国成人高等教育教学改革与教材建设研讨会”。与会的成人教育专家和学者针对我国目前在成人高等教材选用与课堂教学中存在的问题进行了专题研讨。大家认为，成人高等教育所用教材的编写和课堂的教学当然要依据教育部颁发的成人教育公共课主要课程的教学基本原则，除此之外，还应该适应我国经济社会发展的需要，注重及时吸收最新学术成果，反映社会最新实际需求，结合成人教育对象的特点而进行。所以，改变当前成人教育所用的思想政治理论课教材基本是普通高等教育思想政治理论课教材的现状，针对成人教育的社会现实需求而进行教材的编写和教学是当务之急。
3 成教学生方面的问题及原因
教学方法的使用和教学质量的提高，在很大程度上要依据教学对象的身份与特点。成人高等教育的对象是成人学生，不同于普通高校的全日制学生，比较而言，他们年龄偏大、社会阅历较多，可是学历不高、学习精力不足。这种特点决定了成人教育必须区别于普通高等教育。通常来看，提升学历层次或专业技能是成教学生进人成人高等教育的目的。他们对社会急需的应用知识和技能比较感兴趣，但对思想政治理论课大多都不重视，甚至有许多学生认为自己已工作多年，社会认知能力和思想政治理论水平也很高，不需要再花费很大精力和较多时间进行思想政治理论课堂教育。所以，思想政治理论课的教学质量不高，教学效果不好。
4 社会认识方面的问题及原因
社会对成人教育的认识理念存在偏颇。因为发展成人高等教育，一是由于社会用人单位过于注重学历文凭，这种利益驱动使得人们对学历文凭的狂热追求。二是由于我国普通高等教育资源严重不足，满足不了高考落榜生渴望知识技能的社会需求。所以，社会和成人学生一般都认为进行成人教育学习既能获取学历文凭又能可提升知识技能。改变社会和学生对成人教育的偏颇认识，要让他们认识到成人教育并不单纯是为了获取学历文凭和知识技能，更重要的是，在这里能够开阔眼界，增长见识，树立科学正确的世界观、人生观和价值观，提升自身的马克思主义政治理论素养，成长为中国特色社会主义建设需要的德才兼备的人才。
