职业性价值取向：职业教育现代化评价思维的流变与走向
时间：2021-04-22 00:02:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要] 基于职业性价值取向视角，回顾职业教育评价理论进展，发现职业性价值取向的职业教育评价成为当下理论与实践中关注的焦点，提出坚持实践价值哲学指导和理论联系实际是职业性价值取向评价思维发展的重要抓手。
[关 键 词] 职业性价值；综合评价；实践价值哲学
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0004-01
一、前言
职业教育评价问题一直是职业教育发展中的重要课题之一，具有重要的理论价值和现实意义。然而已有的相关研究大量借鉴了普通高等教育评价的理论与实践结果，在制定评价标准和指标上参考普通高等教育的做法，导致职业教育评价的价值方向指向了普通教育的价值所在，使职业教育评价的理论与实践发展走进了误区，阻碍职业教育评价理论的发展，因此本文通过梳理和分析相关文献，在已有研究基础上指出职业教育现代化发展的必要途径，为职业教育综合评价的理论与实践发展提供可行的思路借鉴。
二、职业性价值评价思维的当代发展
职业教育综合评价的职业价值取向是职业教育综合评价的内涵所在，是职业教育区别于普通教育的重要属性价值判断。早期的职业教育综合评价的内容、指标都来源于普通高等教育的评价理论和实践，忽视职业教育的职业属性。有学者在研究中发现职业教育评价理论体系中缺少职业属性，缺少这一区别于普通高等教育的属性，于是提出职业教育评价理论体系的构建必须突出职业性这一本我属性，凸显职业价值内涵。职业性的价值取向评价思路一经提出，就获得了学术界的一致认可。但是，研究者又从不同角度分析了职业性的内容、内涵和特征，构建了不同的评价指标体系。从教育目的出发，剖析职业教育质量评价的内在逻辑。职业教育质量评价的核心是职校学生的学情评价，即学生的职业知识、技能、能力的发展和学生的社会适应能力。因此，凸显教育过程中的未来从业者的职业价值才是职业教育质量评价的内在逻辑。孙毅颖等从“高等性”和“职业性”二维视角着手，认为构建职业教育质量评价指标要突出产学结合、工学交替、顶岗实习等内容的重要性。该研究将职业教育特有的内容纳入评价指标体系中，是职业教育质量评价的“职业性”转向一次重大进步。郭华等指出职业教育质量评价要注重“职业性”和“教育性”，制定评价指标要充分考虑教学过程中的实践教学情况，学生的职业能力、职业资格和职业技能等内容，可通过外显的职业资格证书、就业率等反映职业性特征。以上几个研究剖析了职业教育质量评价中“职业性”价值取向的重要性，初步提出职业教育质量“职业性”评价的意义和作用。职业性价值取向的职业教育质量评价立足于职业教育的教育目的，职业性价值取向的职业教育评价理论体系研究是职业教育质量综合评价理论和实践工作的归宿。其中，职业性价值取向与多元价值取向评价理论在价值取向上存在共质现象，多元价值理论中的企业行业利益诉求与职业教育的职业性价值取向不谋而合。但两种价值取向的评价主体定位不同，职业性价值取向定位于政府和学校，企业行业利益诉求定位于企业、行业的人才需要取向。因此，职业性的价值评价，须从学校和企业双方的目标定位和实际需求出发，构建具有职业性特色的职业教育综合评价理论体系。
三、职业性价值评价思维的未来走向
职业性价值评价思维一经提出就得到了学界的一致认同，职业性价值取向的职业教育评价思维也是职业教育现代化评价的核心要素之一，具有重要意义。今后，以价值哲学为基础，挖掘职业教育中的职业性价值将会成为职业教育评价理论与实践发展的重要途径之一。另外，职业性价值取向的职业教育评价思维的发展还需要大量的参考实践价值哲学理论，以实践和实践结果评价职业教育的职业性价值，这是职业教育价值评价又一发展方向。由此可见，坚持职业性价值的职业教育评价思维要以实践价值哲学为基础，坚持从实践结果上肯定职业性价值的存在，否定满足主体利益诉求为中心的评价思维；坚持职业性价值的评价思维，通过职业性价值培育正确的职业教育观念，提高职业教育的社会认同与人民认可程度；坚持职业性价值的評价思维要理论联系实际，依据职业教育内涵发展的思路，建立职业教育“内涵-职业教育价值-职业性价值”的理论体系。目前职业教育评价的理论与实践尚处于初级阶段，但坚持职业性价值取向的评价思维将会是职业教育现代化发展的有力抓手和重要基石。
参考文献：
[1]李丽丽，李书勤.我国高等职业教育评估指标体系特色缺失研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009（12）：23-24.
[2]李丽丽.我国高等职业教育评估指标体系的评价研究[D].黑龙江大学，2007.
[3]杨院.职业教育质量评价体系构建的内在逻辑及其实现[J].中国高等教育评估，2014，25（2）：26-30.
[4]孙毅颖.“高等性”和“职业性”二维视域下的高等职业教育质量评价[J].中国职业技术教育，2015（12）：75-79.
[5]郭华.新常态下职业教育质量评价的价值取向研究[J].职教论坛，2016（29）：82-85.
