我国中、高职教育培养模式衔接策略与建议
时间：2021-03-27 04:01:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：做好中、高等职业教育的衔接，一方面可以满足社会对不同层次人才的多维需求，尤其是可以弥补当前就业市场对于高级劳动力的缺口；另一方面則能够完善我国的职业教育体系，促进中、高等职业教育事业的齐头并进、共同发展。笔者认为，解决中、高职教育体系衔接问题的根本思路是：1. 把“终身教育”作为教育模式改革的指导方针；2. 明确中、高职教学培养目标和教学标准；3. 制定符合中、高职衔接培养模式的招生政策；4. 保持中、高职专业设置的一致性和开放性；5. 采用“一体化”课程结构对中、高职原有的重复性课程进行调整。在确定了以上解决思路后，笔者经过大量的调查和论证，在招生政策、学制衔接、专业设置、课程结构等方面提出了策略和建议。
关键词：中高职衔接 教育培养模式 专业设置 一体化课程结构 学制衔接 终身教育
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01
一、中、高职教育培养模式衔接的基本思路
1.以“终身教育”作为中、高职教育模式改革的指导方针。中国的职业教育并不是孤立的教育体系，越来越高的人才需求和竞争压力，使得中职学生对接受高层次职业教育的需求正日趋强烈。因此中职学校要给学生创造一个平台，不仅教给学生技能，也要使学生具备升学的能力。
2.明确中、高职培养目标和教学标准。中、高职学校的人才培养目标是具有统一性的，同样都是培养劳动技能型人才。然而又应该有所区别，比如中职学校应主要培养初级技能人才，而高职学校应在中职教育的基础上培养具备高级职业技能的人才。因此这两类学校制订的教学标准应该在维持统一性的基础上，做到各有侧重。
3.制定符合中、高职衔接培养模式的招生政策。招生政策的制定会直接影响生源的数量和层次，宽进严出的招生方式比较适合职业学校。这种方式既能够让更多人接受职业技能教育，又保证了教学质量。
4.做好中、高职专业设置的选择和衔接。在专业的设置上，中、高职学校需要求同存异，在保持本校教学优势的前提下，进行适合对口学校的专业衔接改革。
5.采用“一体化”课程结构对中、高职课程进行合理衔接。中、高职课程“一体化”课程结构可以解决在目前教学过程中存在的专业设置错位、课程内容重叠、教学资源浪费等问题。
二、中、高职教育培养模式衔接的探索
1.高职招生计划与政策的改革
五年一贯制和“3+2”等制度作为较先进的学制体系，高职院校应给予政策上的支持，以鼓励中、高职学制上的统一衔接。所以根据市场需求，应该适当放宽这两种学制的招生计划比例。或者高职学校与对口中职学校达成升学协议，制定一套绩优生升学标准，打破比例限制，对学生择优录取。为了保证教育教学质量，在招生时学校应本着“宽进严出”的原则，既能够让学生获得更多受教育的机会，又能够满足企业对优秀人才的需求。
2.中、高职学制的改革
中职学校的学制可以在“四五套办制”的基础上，结合“学分制”和“双元制”进行制定，如图4-2所示。具体做法是：学生在金融中专学习两年，学习期间学校根据学生的在校表现、选修课程、考试成绩、获奖情况等折算成学分绩点，两年后成绩合格的学生可以直升与该校合作的某高职院校，成绩不合格者或没有升学意愿的学生，可以选择继续留在金融职业中专进行后两年的企业实训学习。在实训学习期间，安排学生定期到合作企业（如银行、企事业单位、会计师事务所等）进行观摩考察和实践，实训期间的表现也作为学分量化考核的一部分。实训学习可以进一步培养学生的实践能力，为学生将来的就业做好知识、技能和心理上的铺垫。当学生完成全部学业后，由学校按照学生在校期间的学分情况和实训阶段的表现，择优向合作企业进行用人推荐。
3.中、高职专业设置的改革
专业设置的改革是中、高职教育进行衔接的关键。由于中、高职教育的培养目标是直接向企业输送技能型专业人才，所以在专业的设置上不能脱离岗位要求，必须遵循地区和行业的发展趋势进行专业的设置并适时调整。各学校应结合自身的办学优势，设置适合自身办学条件的专业，这样才能保证学校有能力维持专业的可持续发展。尤其是需要投入成本较多、对实训场地要求较高的专业如汽修、数控专业等，如果学校盲目跟风，在不具备办学条件的前提下增设这些专业，势必导致学校发展后劲不足，甚至难以维系。
4.中、高职开设课程的改革
中、高职学校在专业良好衔接的前提下，应按照专业特点和实际需求，制定统一的课程标准，据此制定课程内容。由于中职和高职的教学内容、教学手段有所不同，在课程的选择上和授课内容的编排上，应保持整体一致、相互承接、各有所长、循序渐进。笔者认为，改善中、高职课程的衔接有以下途径：
4.1国家统一制订中、高职课程标准。新课标应由教育主管部门组织相关专家按地区、专业种类、市场需求等因素来进行制订，应具备明确的课程目标、课程体系、课程内容，为中、高职的教学发挥导向作用。
4.2中、高职对口学校应根据国家统一课标，共同制订具体的一体化教学计划，从根本上避免课程重叠、教材冲突和内容衔接错位的问题。对于中职学校而言，学生入学门槛低，普遍只有初中毕业水平，那么在知识目标、能力目标、素质目标、职业目标的制定上应符合中职生的学情，不宜设定过高。而高职学校要在难度、深度和广度上与中职学校有明显的区别，形成阶梯式结构。
4.3在课程内容方面，中、高职应注重基础知识的学习和基本职业技能的培养，同时进行相应的职业道德教育和文明礼仪教育，为学生在高职的学习打下稳定的基础。高职的课程内容应在中职的基础上进行拓宽和拔高，避免教材中出现重复性知识点。教师在教学过程中要切实落实中、高职衔接课程标准，强化对教材的整合处理能力，要有取舍、有侧重、有变通。
综上所述，要想实现中、高职教育全面、彻底的接轨，离不开国家政策的支持，也更需要职业院校与社会企业的共同参与。只有这样，才能为中、高职教育衔接的改革提供有利的环境，从而有效推动职业教育的发展，充分地体现职业教育的意义和价值。
参考文献
[1]程江平.高职学院校企联合办学模式的探索[J].职业技术教育，2004，（19）：43-45.
[2]高原.我国中、高职衔接研究综述[J].中国职业技术教育，2004，（5）.
[3]教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见[Z].教职成，2011-09-20.
[4]姜宁宁.浅谈中、高职会计专业的教学无缝衔接——“三培养、四结合、多证书、一目标”[J].现代企业教育，2013-11（下期）：309.
[5]金丽英、刘炳炎、苏伯平.高职院校人才培养的新模式——产学合作教学模式的研究与实践[J].教育与职业，2005，（5）：21-23.
作者简介：梁爽，（1986.5-），女，辽宁大连人，本科，讲师，大连市金融中等职业技术专业学校，研究方向：会计学。
