农村小学作文教学论文 如何优化农村中学作文教学
时间：2020-08-13 07:28:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:农村中学作文教学面临困境,探索一条切实可行的教改路子,使农村中学作文教学早日走出困境是当务之急。为此,我们需要在新课程标准的指导下,树立整体性观念,把农村作文教学跟地方资源、学生生活紧密结合起来,充分体现作文教学的实践性和综合性,只有这样,才能开创农村中学作文教学的新天地。
关键词:优化;农村中学;作文教学
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0071-01
长期以来,广大农村中学的语文老师在提高学生作文水平方面作了许多的探索,取得了可喜的成绩,同时积累了许多的作文教学经验。但是我们必须看到在农村中学的语文教学中,作文教学至今仍然很薄弱,也许是经济文化等诸多方面的原因造成。可是我们不少的农村中学的老师在作文教学的观念、方式方法上仍然存在着许多偏差,至今还没有走出“高耗低效”的怪圈。
下面笔者结合自己的教学实践,谈谈在农村中学进行作文教学的一些看法。
一、塑造学生个性,塑造健全人格
作文是语文课程的重要组成部分,促进学生良好品格、正确的人生观、积极的人生态度的形成是作文教学的途径和目标。要为文,先做人。人格意识培养,是提高作文思想内容、思想感情的前提。对中学生而言,学作文的过程更应该是学做人的过程。
第一,树立正确的节操观念,是作文教学义不容辞的责任。有对真善美的爱,才有对假丑恶的憎;只有爱憎分明,文章才会有热情,才会有动人魂魄的力量,有了正确的节操观念,作文思想内容的深度也必定会有所提高。引导和教育学生懂得爱憎和敢于爱憎,是作文教学的责任。情动于衷,才能发于外,感人至深的文章,必是先感动了自己的文章。
第二,通过作文教学,教师要有意引导学生读好书、看好画、听好音乐,欣赏优秀影视片,交好朋友。通过作文引导他们认清清浊,辨识良莠,使他们具有高雅的情趣,更会显出人格的光彩。
第三,个性是创造的源泉。学生有个性,表达才有个性。俗话说:“文如其人”,习惯于有个性地表达的学生,其创造力的培养前景是无限的。通过作文教学能够使学生为未来人生道路打下创造的基础,应该是作文教学的最高目标。
二、整体运作,有序进行
在农村中学,教师的教学有很大的随意性,有时在语文课上,不对教材做整体的分析与把握,有时不能从俯视的角度审视中学阶段的作文教学,使得各个年级的作文教学脱节;再者,读与写不能有机结合,割裂了两者之间的紧密联系,只有到了课后或单元练习中有了安排时才进行写的训练,使得读写脱节。
七年级可以侧重练习记事记人;八年级开始练习说明抒情;九年级侧重对自己观点的阐述训练。对此,我们可以将整个中学阶段的作文教学序列安排,循序渐进地提高学生的作文水平。
三、培养写作兴趣,写出自己的真实感受
作文的兴趣从哪里入手培养呢?按心理学的观点,兴趣是以需要为基础的,是通过实践活动逐步形成的。因此,教师可以采取不同的形式和方法,把作文的主动权交给学生,逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。培养学生的作文兴趣,主要是培养学生对观察生活、思考生活的兴趣。
《语文课程标准》指出,写作教学应贴近学生的生活实际,让其易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。生活本身是丰富多彩的,是作文的源泉。文章是客观生活的反映,这种反映是以人的心理为中介的。生活正是广阔的海洋,只有热爱生活,才能积极地投入生活的怀抱,才能从中获取知识,增长才干。要注意培养学生关注社会,关注生活,关注人生,体验生活的良好习惯。光有生活,而没有体验,往往写不出鲜活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人,有目的、多层次、多角度地感受生活,在生活中捕捉写作素材,开阔视野,丰富知识,让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。
四、善待生活,留心观察
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”作文是需要激情的,这里的激情就是一种写作的冲动,它是兴趣、信心、期望等的整合。由于教材的束缚,作文指导上的死板,学生在作文中缺少的就是这种激情。
写作的素材来源于多彩的生活,生活为写作提供了广阔的天地。要想拓宽学生的路子、方法,就必须改变“闭门造车”的做法,给学生以充裕的时间,开展丰富多彩的活动,亲自去感悟、体验生活,从中洗练各种事物,捕捉自己最喜欢、熟悉的素材,从而来培养学生的写作兴趣,调动写作的积极性。在整个观察中,要引导学生做到有的放矢,告诉同学们观察方法、观察顺序,并且指出容易忽视的细节问题,要求学生做到笔不离手,手不离本,把观察到的及时记录下来,供自己在写作时参考。除此之外,老师还应及时做好总结工作,让学生把观察结果,用生动的一眼口述,使学生感到自己的用心之处,体会到自己点滴的成功和进步的喜悦,这些都会激发学生盎然的写作兴趣。因此,引导学生做留心观察生活的人,无疑给学生在写作上,提供了广阔的空间。
要鼓励学生去观察生活,捕捉生活中的浪花,丰富作文的材料。要求学生写日记,促使他们观察;组织活动,激发他们观察;捕捉突发事件,引导他们观察;参观调查,提供观察内容;亲近自然,丰富观察内容;鼓励参与农活,在劳动中观察摸鱼虾、捉蚂蚱、粘鸣蝉、扑蝴蝶、斗蟋蟀等都可以成为作文的内容。当学生通过观察已经储存了大量的材料后,自然就产生如鲠在喉,不吐不快之感,写作的欲望就产生了。
五、重视实践,多读多写
鲁迅说的好:“文章怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和多练,此外并无心得和方法的。”教师要引导学生多读多种体裁、各种类型的文章,特别是一些优秀的典范作品,反复体会这些文章的优点,走好笔记,不断积累,来提高自己的认知水平,奠定自己的写作基础。比如说学习作者是如何叙述内容表达思想的,是如何遣词造句的等。
总之,教师在作文教学中要整体把握,循序渐进,特别是农村的作文教学一定要因地制宜,有针对性地优化作文教学,使学生争做生活的有心人,能够并乐于用笔表达对生活的热爱。
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